“誦讀經典美文”須搞好“三個結合”；我參加“誦讀經典美文，創編校本課程”課題研究已經；學生也從一年級讀到了三年級；經》、《百家姓》、《聲律啟蒙》“唐詩三百首”《昆；學習效果，增強經典美文的教育意義；一、“誦讀經典美文”與學校德育教育相結合；中國傳統文化源遠流長，博大精深，國學經典是古老文；文化和中華民族精神形成的基本根源，也是我們應該生；弘揚祖國優秀的傳統文

　　“誦讀經典美文”須搞好“三個結合”

　　我 參加“誦讀經典美文，創編校本課程”課題研究已經三年了。我班

　　學生也從一年級讀到了三年級。三年來，我組織學生誦讀了《弟子規》、《三字

　　經》、《百家 姓》、《聲律啟蒙》“唐詩三百首”《昆蟲記》等中外經典名著。在誦讀實踐活動中，我發現，搞好“三個結合”，能更好地增強誦讀經典美文的

　　學習效果，增強經 典美文的教育意義。

一、“誦讀經典美文”與學校德育教育相結合。

　　中 國傳統文化源遠流長，博大精深，國學經典是古老文化的精華，是中國文化和中華民族精神形成的基本根源，也是我們應該生生不息傳播的瑰寶。大力弘揚祖國優秀 的傳統文化，加強優秀文化熏陶，營造書香校園，提高學生的文化和道德素質，讓孩子們從小就開始廣讀博覽，日積月累地增長語言文化知識，潛移默化地形成優良 的道德思想，并逐漸完善自己的人格，促進學生可持續發展。

　　實 施國學經典誦讀活動以來，我班通過誦讀課、主題班會，組織學生收集、閱讀、講述古今名人在治國、修身等方面的故事，把國學啟蒙與道德教育結合起來，積極營 造“春風化雨，潤物無聲”的育人環境，培養學生的人文素養和行為習慣，使孩子們在日常學習中接受傳統文化的熏陶，在幼小心靈里埋下經典國學的種子。讓學生 在特定的氛圍中去思考、感悟、理解，凈化靈魂，升華人格，完善自我，從而懂得既要學好知識，又要學會做人的道理。

　　有學者認為學習經典，小學重在“背誦”、中學側重“讀講”、大學著眼“運用”。但我們認為也不是絕對如此。小學生也可以聯系生活實際，邊學邊用。下面以引導學生學習《弟子規》為例，談一點體會。

　　首 先，我要求自己做到“身體力行”，這樣才有說服力。以前上課，我的講臺很凌亂，“見人惡，即內省，有則改，無加警”，現在我要“見己惡，即內省”了。過去 上課累了，喜歡靠一靠講桌，現在我時刻記住“步從容，立端正”。以前批評學生我喜歡大聲訓斥他們，現在改成“怡吾色，柔吾聲”。

　　每天早讀課前，我帶學生齊誦一段選自《弟子規》里的文段――“朝起早，夜眠遲。老易至，惜此時。晨必盥，兼漱口。便溺回，輒凈手。冠必正，紐必結。襪與履， 俱緊切。置冠服，有定位。勿亂頓，致污穢。”然后，老師和學生一道“正衣冠”――系好紅領巾，拉好外套拉鏈，端正坐好，開始早讀。

　　在我一言一行的影響下，學生也在慢慢改變。在教學“入則孝”章節時，引導學生自覺盡孝，告訴他們孝敬長輩不需要等長大，現在就可以以各種方式回報父母的養育 之恩。例如，在家里給勞累的父母端茶送水、捶背、盛飯、擺收碗筷、打掃衛生。

　　在讀經課上，我讓孩子們談“身體力行”帶來的收獲和快樂，大家都很興奮。有 的說擺收碗筷時父母笑了；有的說當家里來客人，向客人鞠躬問好時，客人笑得彎了腰；有的說舅媽夸我愛勞動了；有的說我做到了“邪僻事，絕勿問”等等。從家 長喜悅的臉上也能看到孩子們可喜的變化，這是發自內心的質變，是國學經典教學實效性最有力的體現。我 還把《弟子規》的內容運用到教學語言上。教學“若衣服，若飲食，不如人，勿生戚”時，我又引導孩子們結合平時的表現談看法，談打算，把勤儉樸素的美德教育 再一次悄悄地刻在學生心間。學生屢犯錯誤時，我會告訴他“德有傷，貽新羞，過能改，歸于無，倘掩飾，增一辜”。

　　個別學生不小心講臟話時，我勸他“奸巧語， 穢污詞，市井氣，切戒之”，學生在家不聽父母教導，我要其做到“父母教，須敬聽，父母責，須順承，”學生外出要求其做到“出必告，反必面”。對只愛聽別人 贊美，當別人說到自己缺點就生氣的孩子，我就說：“聞過怒，聞譽樂，損友來，益友卻”，當個別孩子作業不工整時，我批上“學不敬，心先病” ??令 人驚喜的是，孩子們發現老師用《弟子規》內容與他們對話時，全都活躍開了。一天我正在講課，有兩男生在下面竊竊私語，我就嚴肅地講：“話說多！”全班同學 脫口而出：“不如少！”那兩個正在交談的男孩子嘎然而止，滿臉愧色地坐直。

　　下課了，我在教室里批改作業，一女孩幫我整理桌面，笑著說：“冷老師，列典籍， 有定處。”我感到很不好意思，立即收拾講臺，誰知忙中易錯，把作業本撒了一地。圍觀的另一孩子馬上說：“冷老師，事勿忙，忙多錯”，又聽到有人說：“寬轉 彎，勿觸棱”。當學完課文《丑小鴨》一文時，我請孩子們談談感想，一個孩子脫口而出“勿自報，勿自棄，圣與賢，可馴致”，多好的引用啊！此時此刻，我心里 有說不出的激動，孩子們終于將《弟子規》落實到日常生活中了！國學經典走進了孩子的心靈。