昨天下午，參加了學(xué)科拓展類課程研究后續(xù)推進(jìn)工作會(huì)。拿著一堆資料，我在想：何謂“學(xué)科拓展類”課程？如何讓課程研究真正落地？

　　學(xué)科拓展類課程在《聯(lián)合體方案》中這樣描述：結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，研究拓展類課程建設(shè)和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程校本化與國(guó)家課程的有效拓展，主要以綜合課程的形式呈現(xiàn)。突出學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，全方位提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

　　我認(rèn)為：學(xué)科拓展類課程是基于學(xué)科特點(diǎn)的探索，是對(duì)學(xué)科教學(xué)的豐富與完善，學(xué)科邊界要清晰，不能演化成大雜燴。課程指向本學(xué)科的核心素養(yǎng)，更有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)。國(guó)家課程校本化在每一所學(xué)校每一節(jié)課上都在進(jìn)行，教學(xué)的過(guò)程就是校本化的過(guò)程，但其專業(yè)性水平有較大差異。拓展類課程的核心在于拓展，為何拓展？拓展哪些內(nèi)容？如何拓展？要有清晰的行動(dòng)指引。

　　拓展類課程要由三個(gè)重要指向：指向?qū)W生綜合素養(yǎng)的提升，指向教師專業(yè)發(fā)展，指向?qū)W校的課程體系建構(gòu)。也就是說(shuō)，最終我們不能脫離學(xué)生、教師、學(xué)校的實(shí)際情況，要有課程的在地化品質(zhì)，能夠落到人身上。

　　拓展既是形式，也是目的。通過(guò)研究，能夠發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造多少種可操作的拓展路徑？通過(guò)研究，拓展對(duì)于學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展有了哪些意義？如果無(wú)法找到拓展類課程的若干方式，研究就無(wú)法體現(xiàn)其價(jià)值。

　　每所學(xué)校不一樣，每個(gè)班和孩子不一樣，每一位老師不一樣，這些不一樣正為學(xué)科拓展類課程的豐富提供了土壤。讓課程在每個(gè)老師心里長(zhǎng)出來(lái)，要盡量摒棄統(tǒng)一步調(diào)的思路，鼓勵(lì)教師大膽實(shí)踐，找到自己最適合的拓展類課程方式。作為聯(lián)合體，主要組織拓展類課程的學(xué)習(xí)，線上分享，定期展示評(píng)比，指導(dǎo)老師有自己的專屬拓展類課程。聯(lián)合體作為一個(gè)平臺(tái)要為教師的成長(zhǎng)發(fā)展提供支持與服務(wù)，而不僅僅是任務(wù)驅(qū)動(dòng)。前期的種子教師，各學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，如何發(fā)揮他們的帶頭作用，如何呈現(xiàn)星星之火燎原之勢(shì)，這都應(yīng)該成為我們研究的一部分。

　　始終認(rèn)為，在推進(jìn)某項(xiàng)工作的時(shí)候，要充分考慮共同進(jìn)步與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系。共同進(jìn)步方向要保持一致，但允許并鼓勵(lì)每個(gè)人有自己創(chuàng)新。如果一項(xiàng)工作不能內(nèi)化為自己的責(zé)任，就無(wú)法真正落地，無(wú)法真正形成專業(yè)的品牌。全面規(guī)劃、全力推進(jìn)的最終目的要實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的自覺(jué)行動(dòng)，讓每個(gè)人在這一項(xiàng)目獲得真正的成長(zhǎng)。

　　研究意味著更專業(yè)的探索，但教師缺乏必要的自信，當(dāng)前教師對(duì)“研究”一詞往往心生抵觸，甚至?xí)a(chǎn)生適度的恐懼。慎提研究，從問(wèn)題解決入手，改進(jìn)教學(xué)，改進(jìn)課程建設(shè)，讓研究在行動(dòng)中自然發(fā)生——這或許應(yīng)該成為我們推動(dòng)項(xiàng)目的關(guān)鍵所在。聯(lián)合體內(nèi)的教師之間要加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，在彼此學(xué)習(xí)之后，二次提升。課程建設(shè)不是一蹴而就的事情，卻應(yīng)該是全面鋪開(kāi)，循序漸進(jìn)的事情。

　　給教師探索的信心，要找到清晰的行動(dòng)路線。在課程建設(shè)的過(guò)程中，我們不妨強(qiáng)化這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：專業(yè)學(xué)習(xí)交流、個(gè)性化方案研討、階段性展示分享、成果提煉推廣。通過(guò)一定的示范，讓種子教師看到探索的可行性，在伙伴的彼此影響中走向?qū)I(yè)自覺(jué)。

　　拓展類課程建設(shè)與當(dāng)前的好學(xué)堂建設(shè)有哪些關(guān)聯(lián)？如何通過(guò)好學(xué)堂建設(shè)來(lái)提升課程建設(shè)的品質(zhì)？如何用課程建設(shè)的成果來(lái)呈現(xiàn)好學(xué)堂建設(shè)的樣貌？都是值得我們思考。好課堂與好課程都是學(xué)校教育教學(xué)的關(guān)鍵，在推動(dòng)項(xiàng)目的過(guò)程中要充分考慮二者的關(guān)系，達(dá)到比翼雙飛的境界。