“世界很復雜，充滿變數。”中文教授說，“包括那些看似簡單的事物。”

　　馬上就要畢業了，大學生們心情浮躁，來上課的人并不多，而且似乎都心不在焉。

　　“在大家信心十足、躍躍欲試的時候，我想給一點提醒。”教授敲了敲講臺。今天，他兩手空空，沒有帶書和講義。“因為，大家未必識廬山之真面目，所以，過于自信有時會導致自閉。”

　　這句話分量有點重。學生們開始注意教授。黑板上，教授寫下“中學到大學”幾個字，問：“知道它的意思嗎?”

　　學生們笑了，沒有人回答，可能是不屑于回答。教授說“的確太簡單了。”然后轉身添加“都沒有的知識”幾個字，問：“知道這句話的意思嗎?誰來念一下?”

　　學生們仍然在笑，沒有人愿意站起來當“小學生”。教授只好自己念：“中學到大學都沒有的知識。”然后解釋：“是的，你們的學歷值得很多人羨慕，但是，學歷與學問幾乎是兩個概念，后者的內涵實在太廣闊了……”

　　學生們又開始聊天，交頭接耳：誰誰將分進黨政機關，誰誰應聘于某某大企業，誰誰準備去南方……教授忽然提高嗓門：“一個小小的因素，就可能導致全局震蕩!”

　　學生們一驚，抬頭。教授見大家注意力集中了，笑瞇瞇地在那句話前加了一個字“從”。臺上有學生輕聲念：“從中學到大學都沒有的知識。”教授立即指著他：“這位同學，請你讀出這句話，注意斷句。”

　　學生站起來，撓撓頭，有點不好意思，念道：“從中學／到大學／都沒有的／知識。”其他同學呵呵笑。教授問：“難道他念得不對?”學生們仍然呵呵笑，興致盎然且輕松。

　　教授環顧四周，見沒有人答話，嘆了口氣，扔掉粉筆：“唉，思維定勢了，不利于面對充滿變數的世界。”這時有個同學反問：“難道他念得不對?”教授斷然回答：“只對一半!”臺下的人再次提起精神，盯住教授。教授開始念“從中／學到／大學都沒有的／知識!”

　　臺下一片安靜。教授得意地詭秘一笑，走下講臺：“諸位，很抱歉!作為一名中文教授，我竟然在與各位道別的時刻玩了一次小學生的文字游戲——不過，我用心良苦，因為你們即將面對的社會的確充滿了——從中學／到大學／都沒有的／知識，而你們又必須——從中／學到／大學都沒有的／知識。”

　　臺下的學生們紛紛起立，向敬愛的老師報以熱烈的掌聲。