今天教學(xué)第8課《成語(yǔ)故事》的前兩個(gè)故事。在備課的時(shí)候，我對(duì)把這樣淺顯的成語(yǔ)故事安排在五年級(jí)教學(xué)很不以為然。因?yàn)榭纯凑n文，直白如話，幾乎找不到訓(xùn)練點(diǎn)，而這三個(gè)成語(yǔ)“自相矛盾”“濫竽充數(shù)”和“畫龍點(diǎn)睛”又是學(xué)生耳熟能詳?shù)模n前他們都能對(duì)成語(yǔ)所表達(dá)的寓意說(shuō)出個(gè)大概來(lái)。

　　那么這樣的內(nèi)容該如何進(jìn)行教學(xué)呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)在哪兒？課堂教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)在哪兒？學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)又在哪里呢？我反復(fù)琢磨教材，發(fā)現(xiàn)這三則成語(yǔ)故事雖然看似相同，都是按事情的發(fā)展順序來(lái)敘述，但是在表現(xiàn)人物的時(shí)候，寫作方法卻不盡相同。比如第一則故事著重抓住人物的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物“夸口”以及言語(yǔ)前后抵觸的特點(diǎn)，從而烘托出“自相矛盾”的主題思想；而第二則故事則主要通過(guò)人物的動(dòng)作描寫來(lái)表現(xiàn) “濫竽充數(shù)”的結(jié)果，如“噴著腮幫，按著竽眼兒，裝出會(huì)吹的樣子，居然也得到了和別人一樣多的俸祿”和“只好逃走了”；第三則故事則抓住對(duì)事物的客觀描述來(lái)表現(xiàn)張僧繇所畫的龍點(diǎn)睛前后的變化，從而突出點(diǎn)睛之筆的神奇。這樣一來(lái)，本課的訓(xùn)練點(diǎn)就找到了。抓住訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行有效的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)自然會(huì)被激發(fā)出來(lái)。

　　那么學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)如何確定呢？首先朗讀方面，對(duì)于這樣短小直白的文章，五年級(jí)學(xué)生不難做到正確、流利，但對(duì)于人物語(yǔ)言、動(dòng)作的朗讀卻因?yàn)槿狈ι顚咏庾x而顯得蒼白，那么第一個(gè)學(xué)習(xí)起點(diǎn)就是在學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)做到正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們走近文本，把書讀得“立起來(lái)”，讓人物形象活起來(lái)。其次，雖然課前學(xué)生都能說(shuō)出三個(gè)成語(yǔ)的意思，但這樣的知識(shí)來(lái)源，要么源于前一天晚上預(yù)習(xí)時(shí)把詞典的解釋背下來(lái)；要么源于過(guò)去在生活中獲得的一知半解的認(rèn)識(shí)，并未在他們的心靈里產(chǎn)生真正的共鳴和感悟。因此，第二個(gè)學(xué)習(xí)起點(diǎn)應(yīng)該是在學(xué)生初步了解成語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)一步走近文本，與人物對(duì)話，從而獲得一次心靈的體驗(yàn)。

　　于是，就有了下面的教學(xué)片斷：