一個教師面臨的往往是幾十個千差萬別、有著不同個性的學(xué)生。學(xué)生的能力、素質(zhì)參差不齊，有聰慧的，也有愚笨的。新課標(biāo)要求：以人為本，一切為了學(xué)生的全面發(fā)展。但學(xué)生素質(zhì)的不盡人意給教師的教學(xué)帶來了大山般的沉重，潛能生成了老師心中揮不去的陰影。

　　如何把新理念貫徹到課堂中，作為一名教師，為了明天我們肩上有太多的責(zé)任。我從教已有20年了，這20年來，不論是單點，還是中心小學(xué)，我一直擔(dān)任班主任工作。質(zhì)量是教師的身份證，我始終抱著一個最樸素的觀念，那就是不放棄一個潛能生。說實話，教書有甜也有苦。當(dāng)看到孩子們獲取知識后臉上所綻放的笑容時，甜便在心頭滋生，心中便有了一種踏實的歡快；當(dāng)面對潛能生“啟而不發(fā)，發(fā)而無功”的窘?jīng)r時，一種揪心的懊惱便堆滿眉頭。苦，酸酸的苦，一切盡在不言中。至今我清晰地記得，那是2001年我到八角廟小學(xué)任教，我?guī)⑺哪昙壍恼Z文，一、二年級的數(shù)學(xué)。二年級共有7人，其中就有3個潛能生。曾令濤語數(shù)均只有十幾分左右，蔣世鳳三十幾分，另一個也是如此。面對如此的成績，我有一種窒息般的感覺。古人云“教不嚴(yán)，師之惰。”嚴(yán)、嚴(yán)、嚴(yán)，我抓住這幾個潛能生不放，給他們配備小老師，課堂上多給他們展示自我的機會，有進(jìn)步及時鼓勵，幫他們樹立信心，與他們的家長隨時溝通聯(lián)系。教學(xué)中我一臉的嚴(yán)肅，嚴(yán)中不乏過激的行為。學(xué)生變得聽話了，態(tài)度也端正了。期末考試奇跡出現(xiàn)了，這幾個潛能生成績有了大幅度的提高，都及格了，一個還達(dá)到了80分。欣喜之余，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生看我的眼神是怯怯的，敬而遠(yuǎn)之，與我始終保持著一定的距離。我心里挺納悶，按理說，你進(jìn)步了，心中應(yīng)該感謝老師才對呀！