教學目標

　　1．知道地球的不同地區有不同的氣候和環境。

　　2．了解在不同的環境狀況，人們有著不一樣的生活。

　　教科書分析

　　參見第66~67頁。

　　教學活動及過程

　　第一課時

　　1．導入。閱讀教科書第30頁第一段的課文。

　　2．交流與講解。根據上次課所分配的探究任務，以及課后的準備，各小組匯報探究的成果。教師結合教科書第30頁的世界地圖及學生的匯報，穿插講授有關知識。

　　知識要點：

　　（1）由于地球是一個球體。地球表面接受到的太陽光照射的角度、強弱都會有差別，所以地球表面不同地區的溫度、氣候是不一樣的，大體上可以分為五帶。

　?。?）從地球中間的赤道向南、向北，在南、北回歸之間的地區屬于熱帶；那里陽關直射，終年炎熱。

　　（3）從北回歸線向北，北極圈以南的地區屬于北溫帶；從南回歸線向南，南極圈以北的地區屬于南溫帶。溫帶地區基本上是四季分明的。

　?。?）北極圈以北的地區是北寒帶；南極圈以南的地區是南寒帶，那里非常寒冷，永遠是冰天雪地。

　　（5）我國絕大部分地區處于四季分明的北溫帶。教師在講授五帶時，讓學生同時觀察地球儀或世界地圖，并且正確地找出相應的地區。

　　3．教師總結。

　　第二課時

　　1．導入。“我們知道，在地球上不同地區生活的人們，由于環境的差異，生產

　　、生活有著很大的差別。地球上有山地、高原、盆地、丘陵、平原等不同地形環境，不同地形和氣候環境下人們的生產、生活有哪些差異呢？”

　　2．交流與講解。有關小組根據所分配的任務匯報對地球不同地區的探究成果。教師講解和澄清有關知識。

　　知識要點：

　　（1）生活在北寒的因紐特人，由于這一地區終年氣候寒冷，沒有什么植物生長，他們都穿著厚厚的毛皮服裝，用冰雪建造房屋，只能以飼養馴鹿和狩獵為生。

　?。?）生活在北溫帶的蒙古人有著強壯的體魄，他們居住在蒙古包里，在遼闊的草原上游牧；北美洲的加拿大人、美國人的服裝，亞洲日本人的和服、朝鮮人富有鮮明特色的民族服裝，歐洲西部巴伐利亞人的民族服裝等以及這一帶人們居住的房屋，都與溫帶四季分明的氣候特點是相適應的。這一廣闊的地區適宜從事農牧業。

　?。?）生活在熱帶亞洲的東南亞人的筒裙、印度婦女身披的沙麗、阿拉伯人屋等，適應于熱帶炎熱的陽光和炎熱的氣候。

　　3.教師總結?！巴ㄟ^學習，我們知道了在地球上不同地區生活的人們由于氣候環境的差異，地形環境的不同，生產、生活有著很大的差別。人類在地球的各個區域生存，從事著不同的生產勞動，以各具特色的生活方式適應著不同的生活環境，反映了人類的智慧?！?/p>

　　給教師的建議

　　1.要準備好不同環境中人們生產、生活的圖片和資料。

　　2.要準備好地球儀、世界政區圖、兩半地圖。

　　3.教學中要注意訓練學生的讀圖、識圖能力。

　　評價建議

　　1.進行小組評價時，除了評價匯報內容的正確、豐富與否，還應當評價分工與合作情況。

　　2.就學生在探究活動中的表現和能力給予評價，并做記錄。