教材簡析

　　《韓信巧布背水陣》具體、生動地講述了公元前204年10月，漢軍大將韓信率軍巧布背水陣，誘敵深入，奇兵迂回，前后夾擊趙軍并取得勝利的故事。這個故事告訴我們韓信是一個知己知彼、熟諳兵法、足智多謀、膽識過人、用兵靈活、頂天立地的鋼鐵男兒。

　　設計理念

　　堅持“以讀為主”的教學理念，通過“讀”“議”“講”三步來組織學生閱讀，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中積累。

　　教學目標

　　1.了解故事梗概，知道韓信取勝的原因，從中體會韓信對兵法的靈活運用。

　　2.正確、流利地朗讀課文，復述故事情節。

　　3.認識“擂、潰、竄”3個生字。

　　教學重點、難點

　　了解故事梗概，把握故事細節，會講這個故事。

　　教學準備

　　1.多媒體課件。

　　2.布置學生課前搜集有關韓信及歷史上以少勝多戰役的資料。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、談話激情，揭示課題

　　1焙信是中國古代的一員名將，誰能給大家介紹一下你知道的韓信？

　　2彼還能介紹一下自己搜集到的古今以少勝多的戰役？

　　3閉飩誑撾頤且學習的“韓信巧布背水陣”也是一次以少勝多的戰役。讓我們趕快走進快樂讀書屋，看看“韓信巧布背水陣”到底“巧”在哪里吧!（老師板書課題）

　　［“授課的第一錘重音要敲在學生的心坎上”。此環節是從學生感興趣的戰役引入，抓住學生的興趣點和注意力，自然地把學生帶入本課的學習活動中。］

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，把句子讀通順。

　　2.伙伴互讀，初步解決不懂的字、詞、句。

　　3.再讀課文，整體感知故事。

　　（1）說說這場戰役的起因是什么？結局怎樣？（相機板書：韓信——布背水陣）

　　（2）讀完課文你有什么感受？

　　［引導學生通過自讀課文初步感知故事，體會作者所要表達的感情，為下一步學習打下基礎。］

　　三、自讀自悟，合作學習

　　1.再次自讀課文，標記出文中能體現“巧”字的地方。（板書：巧）

　　(1)你認為哪一句話最能體現韓信對這場戰爭必勝的信念?畫出來，讀一讀。

　　(2)“等今天打敗趙軍后再好好地犒賞大家!”這句話應該怎樣讀。（要讀出對部下的親切關心，讀出必勝的信心，讀出英雄的豪氣……）

　　2.比一比下面兩句話有什么不同，哪一句表達效果好？還可以找出這樣的語句嗎？

　　(1)趙軍果然傾巢而出，打算活捉韓信、張耳。

　　(2)趙軍傾巢而出，打算活捉韓信、張耳。

　　［抓重點句讓學生讀中感悟，培養學生的閱讀能力。］

　　3.小組合作學習，討論成敗。

　　圍繞“臨時拼湊起來、才幾萬人的漢軍為什么會打敗20萬趙軍”這個話題組織學生討論。可從成敗兩方面來交流。

　　4.讀了這個故事你明白了一個什么道理？你對韓信有什么評價？

　　在學生對韓信的贊揚聲中允許存在不同的“聲音”，畢竟背水陣前無古人，亦很少有人能再效仿。但兵書上有“陷之死地而后生，置之死地而后存”的話，韓信正是靈活地運用了兵法，在知己知彼的基礎上巧布背水陣，以少勝多，以弱勝強，取得了勝利。在這里教師要引導學生正確評價韓信，同時，保護學生的個性理解和認識。

　　［引導學生通過讀、議，與文本產生共鳴，達到理解課文內容，培養語感的目的。重點培養學生自學能力，教給合作學習的方法，學習辨證地看待事物。］

　　四、落實雙基，指導復述

　　1.利用課件出示生字、詞，檢查識字情況。

　　2.練講故事。

　　（1）抓住故事的主要情節自由復述課文。

　　(2)同桌互相復述。

　　（3）結合搜集到的資料，加上合理的想象，創造性復述課文。

　　［由自由復述課文到要求創造性復述課文，有助于增加學生的語言積累，豐富學生的語文知識儲備。］

　　五、拓展延伸，推薦作業

　　1.學生交流歷史上還有哪些靈活用兵、以少勝多、以弱勝強的經典戰役。并簡要說說以少勝多、以弱勝強的原因。

　　2.推薦作業：課外閱讀或查找資料，編寫小故事《我知道的韓信》。

　　［開發和利用課程資源，拓寬學生的學習空間，能開闊學生的視野，多方位地汲取語文的“營養”。］

　　板書設計：

　　韓信巧布背水陣