一、多媒體計(jì)算機(jī)的交互性，有利于充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體的作用。

　　人機(jī)交互的特性是計(jì)算機(jī)獨(dú)有的，多媒體計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互方式更是豐富多彩，給計(jì)算機(jī)下指令可以說(shuō)話(huà)，可以按鍵，可以在手寫(xiě)板上書(shū)寫(xiě)，可以用紅外線遙控；甚至可以讓計(jì)算機(jī)感知溫度、濕度、照度。根據(jù)不同的指令，多媒體計(jì)算機(jī)可以進(jìn)行不同的工作，可以線性地前進(jìn)、后退，也可以聯(lián)想性跳轉(zhuǎn)、鏈接。展示的內(nèi)容圖文并茂，影音同步，多姿多彩。這樣的人機(jī)交互方式能使學(xué)習(xí)的過(guò)程不再枯燥呆板，而是妙趣橫生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能很好地激發(fā)起來(lái)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另一方面，教師精心編制或采集的課件水平越高，越能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的交互性，學(xué)生在利用這些課件學(xué)習(xí)的時(shí)候，就越能充分發(fā)揮認(rèn)知主體的作用。他們可以根據(jù)個(gè)人的基礎(chǔ)或經(jīng)計(jì)算機(jī)測(cè)試后提出的建議，自主地決定學(xué)習(xí)的進(jìn)程，甚至可以自由地選擇學(xué)習(xí)的策略。學(xué)習(xí)的過(guò)程不再是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程。高漲的學(xué)習(xí)興趣和充分的主動(dòng)參與，形成了優(yōu)化的內(nèi)部心理過(guò)程，與優(yōu)化的外部刺激相互作用，就能使學(xué)生獲得有效的認(rèn)知。

　　[實(shí)例一：一堂一年級(jí)識(shí)字課]

　　電腦室里，一年級(jí)的小朋友們正在各自的電腦上用老師編制的測(cè)試課件自己測(cè)試前幾天學(xué)過(guò)的生字。測(cè)試的形式有聽(tīng)音選字、部件搭配、判別筆畫(huà)、選字填空、正誤比較等。教師在講臺(tái)的監(jiān)控機(jī)上瀏覽每一個(gè)學(xué)生的自測(cè)過(guò)程。五分鐘后，檢測(cè)結(jié)果出來(lái)了，有的同學(xué)得到了計(jì)算機(jī)獎(jiǎng)的大紅花并伴有一首優(yōu)美的樂(lè)曲。有的同學(xué)得到了“還不錯(cuò)，要更加努力！”的評(píng)語(yǔ)，有三個(gè)同學(xué)計(jì)算機(jī)給提出了“前面的內(nèi)容沒(méi)學(xué)好，請(qǐng)復(fù)習(xí)！”的要求。如是，這三個(gè)同學(xué)回到課程主界面，從“復(fù)習(xí)”窗口選擇了檢測(cè)時(shí)有困難的生字開(kāi)始自覺(jué)復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)好了就學(xué)習(xí)新的生字。其他同學(xué)則從“往下學(xué)”窗口選擇了新學(xué)的生字開(kāi)始了學(xué)習(xí)，有的同學(xué)選了8個(gè)生字，有的同學(xué)選了10個(gè)生字，最自信的同學(xué)選了15個(gè)生字。學(xué)習(xí)的生字是計(jì)算機(jī)自動(dòng)智能提供的，如你選了一個(gè)“樹(shù)”字，它就會(huì)向你推薦“村、林、棵、桃”等字。每個(gè)字的學(xué)習(xí)內(nèi)容有讀音、部首、結(jié)構(gòu)、筆順、形體演變（動(dòng)畫(huà)）、識(shí)字秘訣（兒歌、順口溜、意義聯(lián)想）、練習(xí)等七個(gè)部分。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可以按一下桌面上的“HELP”鈕（電子舉手）得到老師的指導(dǎo)，大部分時(shí)間都是頭戴耳機(jī)、嘴對(duì)話(huà)筒、手操鼠標(biāo)全心投入學(xué)習(xí)，以往枯燥乏味的識(shí)字課在這里竟是那樣的津津有味，學(xué)習(xí)過(guò)程中他們還能不斷地得到計(jì)算機(jī)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。一堂課下來(lái)，每個(gè)同學(xué)都是那樣心滿(mǎn)意足，而老師的課也上得十分輕松愉快。據(jù)了解，這個(gè)班的識(shí)字教學(xué)效率提高了47%，學(xué)生對(duì)生字的音、形、義鞏固得比其他班明顯要好得多，而且學(xué)生的詞匯量也大，自主學(xué)習(xí)生字的能力明顯增強(qiáng)。

　　二、多媒體及網(wǎng)絡(luò)提供信息的豐富性，有利于優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的意義建構(gòu)。

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生完成語(yǔ)文知識(shí)的意義建構(gòu)，必須達(dá)到四個(gè)層次：

　　1、理解語(yǔ)義——憑借積累或工具書(shū)，理解詞、句、段的意思。是表層建構(gòu)。

　　2、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)意——聯(lián)系背景、上下文、作者或說(shuō)話(huà)人的身位、地位、場(chǎng)合等，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的含義，明白為什么寫(xiě)和為什么說(shuō)。是深層建構(gòu)。

　　3、欣賞語(yǔ)境——根據(jù)語(yǔ)義和語(yǔ)意，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用上的好處，欣賞作者和說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)言技藝，明白怎么寫(xiě)和怎么說(shuō)。是語(yǔ)言的審美建構(gòu)。

　　4、形成語(yǔ)感——綜合上述三個(gè)層次的所學(xué)、所思、所悟、所賞，激起對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，激發(fā)閱讀欲和表達(dá)欲，形成閱讀和表達(dá)的良好的感覺(jué)和信心。這是語(yǔ)言能力的建構(gòu)。

　　縱觀上述四個(gè)層次，語(yǔ)文知識(shí)意義建構(gòu)的完成，既依賴(lài)于主體自身的語(yǔ)文學(xué)養(yǎng)，也離不開(kāi)學(xué)習(xí)信息的完備和充分。多媒體技術(shù)能把超大容量的、形式多樣的語(yǔ)文資源智能化地整合在一起，在線幫助、在線翻譯、超級(jí)鏈接等技術(shù)能讓學(xué)生“即憤即啟”、“即悱即發(fā)”，心想事成；對(duì)同一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以讓學(xué)生既讀文，又賞圖，還看電影，更可以聽(tīng)演唱，甚至可以動(dòng)手把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)加工，如根據(jù)詩(shī)文的意境電腦繪圖、電腦作曲。心理學(xué)家赤瑞特納的實(shí)驗(yàn)證明，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識(shí)；信息刺激越能調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、口、手、膚等多種感官協(xié)同作用，獲取的知識(shí)保持得越好。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相關(guān)聯(lián)想搜索，加上網(wǎng)絡(luò)資源信息量的無(wú)與倫比，與多媒體計(jì)算機(jī)相結(jié)合，給學(xué)生提供的語(yǔ)文學(xué)習(xí)信息，絕非“白紙黑字”可以同日而語(yǔ)。由此看來(lái)，多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供信息的豐富性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)，最好地優(yōu)化了學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的意義建構(gòu)。

　　[實(shí)例二：一堂一年級(jí)閱讀課《花園，果園》]

　　上課了，伴隨著同學(xué)們耳機(jī)里優(yōu)美的樂(lè)曲，電腦顯示器上映出了鄉(xiāng)村農(nóng)民開(kāi)辟荒地種果樹(shù)的情景。在春光明媚的日子里，果樹(shù)枝頭百花競(jìng)放，蜂縈蝶舞，鄉(xiāng)村被一片花海掩映著，格外迷人；秋高氣爽，果樹(shù)被累累的碩果壓彎了腰，農(nóng)民們笑臉如花，載歌載舞地收獲著豐收的喜悅。學(xué)生完全陶醉在美妙的境界之中。隨后，影片定格成幾幅靜態(tài)的畫(huà)面（有利于學(xué)生注意力由影片轉(zhuǎn)到文字上來(lái)），熒屏下方滾動(dòng)顯示課文的內(nèi)容，耳機(jī)里伴隨著悅耳的朗讀，學(xué)生也情不自禁地跟著讀起來(lái)。隨后學(xué)生操作鼠標(biāo)學(xué)習(xí)生字，運(yùn)用復(fù)讀功能反復(fù)讀每一句話(huà)，師生互議理解意思。最后電腦映出了一段祖國(guó)城鄉(xiāng)美如畫(huà)的影片，教師引導(dǎo)學(xué)生極富感情地總結(jié)：“我們的祖國(guó)就像大花園，我們生活在祖國(guó)的大花園里！”一堂課下來(lái)，學(xué)生學(xué)得有情有趣，理解到位，全都會(huì)背誦課文，而且受到了美的熏陶和自然而深入的愛(ài)國(guó)主義教育。

　　三、多媒體及網(wǎng)絡(luò)組織信息的人性化，能夠顯著地提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

　　人的思維和內(nèi)部心理活動(dòng)是聯(lián)想式、跳躍式的，如同人腦神經(jīng)系統(tǒng)的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，一個(gè)神經(jīng)興奮點(diǎn)能馬上引起與其他神經(jīng)元的關(guān)聯(lián)，神經(jīng)興奮點(diǎn)亦因此不斷轉(zhuǎn)移。一個(gè)人經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考以后再內(nèi)省一下，常常有考慮了很多的問(wèn)題和一個(gè)問(wèn)題考慮了很多方面的感覺(jué)。多媒體及網(wǎng)絡(luò)對(duì)信息資源的組織，具有超文本（或說(shuō)超媒體）特性，即不是按線性結(jié)構(gòu)組織信息，而是按立體網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)組織信息。信息的提取者根據(jù)需要選擇切入點(diǎn)進(jìn)入了信息庫(kù)，那么這個(gè)切入點(diǎn)將與其他一切相關(guān)的信息點(diǎn)建立關(guān)聯(lián)，計(jì)算機(jī)就能最快、最全、最新、最方便地為你提供信息。這個(gè)特性如同人腦的思維方式，是很人性化的。這個(gè)特性應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)，將顯著地提高語(yǔ)文教學(xué)效率。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的綜合性最強(qiáng)，內(nèi)容覆蓋面廣，被戲稱(chēng)為“模模糊糊一大片”，不像數(shù)學(xué)“清清楚楚一條線”。之所以“模模糊糊”，是因?yàn)榭拷處熀蛯W(xué)生人為地組織學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)任務(wù)，常常是參考辭典、文選、圖集、故事、典故一大堆，令人無(wú)所適從；拼音、識(shí)字、學(xué)詞、解句、思想教育一大路，容易顧此失彼。而多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)這些資源和任務(wù)的管理卻清清楚楚，有機(jī)關(guān)聯(lián)，讓你操作起來(lái)得心應(yīng)手。“若欲工其事，必先利其器”。只要課件編制得好，或利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)熟練，語(yǔ)文教學(xué)必將事半功倍。

　　參考文獻(xiàn)：

　　張媚芳：《在情境教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力》，廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000年S1期。

　　翁勝利：《現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革創(chuàng)新》