教案目標：

　　1、有感情地朗讀課文，結合課文內容理解“家常便飯”“集體大逃亡”的含義。

　　2、理解課文內容，了解人們為什么把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。

　　3、激發探索宇宙奧秘的興趣和培養熱愛科學研究的志向。

　　教學重點：

　　了解人們為什么把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。

　　教學難點：

　　理解集體大逃亡、家常便飯等詞語的含義

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、 復習導入

　　1、齊讀課文題目

　　2、回憶：人們為什么把火星和地球稱為太陽系的“孿生兄弟”(指名讀，朗讀第一自然段)

　　3、 由此推測：火星也和地球一樣有水和生命存在。

　　二、 精講課文(第二~三自然段)

　　1、講解第二自然段，讓學生從課文中找出相關語句證明火星上曾經有水的存在。(出示課件)

　　2、默讀第三—五自然段，思考:火星水來源的兩種猜測是什么。(指名回答)

　　A學習第三自然段，了解火星和地球最初的情況。

　　B當時，太陽系內有大大小小的碎片四處游蕩，彼此碰撞時經常發生的事情，這跟火星上的水來源有什么影響呢?引入第四自然段。

　　C學習第五自然段

　　3、學習第三段(6-8自然段)

　　過渡：火星與地球，同樣是行星，環境相似，水的來源相似，為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球

　　還多，為什么沒能留住呢?

　　A第六自然段最后一句話，了解設問句的過渡和它的作用

　　B小組朗讀第七自然段，其它同學邊聽邊把火星不能留住生命的原因劃出來。

　　C劃出具體描述火星的水蒸發成氣體離開火星表面的過程的句子，讀一讀，體會形象化的寫法。

　　4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認為呢?科學家又是怎么認為的呢?請看課文第八自然段(全班齊讀)

　　(可見，在沒有充分的科學根據可以證明之前，任何結論都不能武斷。科學的探究態度必須是嚴謹、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。)究態度必須是嚴謹、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。)

　　三 、 課文小結

　　火星上生命的存在與否，這是個怎樣的謎?你們想知道嗎?那么，請學好科學文化知識。努力去探究吧。科學的大門正為你們敞開著。

　　四、課外作業：1、抄寫文中的好詞好句

　　2、課外收集：宇宙知識知多少

　　五、板書設計：

　　火星-地球的孿生兄弟

　　相似處： 四個同樣……

　　差異處：地球：有水和生命存在

　　火星：水沒留住;生命?(謎)