教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段；

　　2、學會6個生字，理解由繩子組成的詞語；

　　3、能聯系課文說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”；

　　教學重點：

　　憑借具體語言材料，使學生感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，認識到中日友好是兩國人民的共同愿望。

　　教具準備：課件。

　　課時劃分：二課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，激發興趣。

　　出示掛圖，指認聶將軍。

　　討論：你了解聶將軍的事跡嗎？說一說。

　　教師簡介聶榮臻將軍的資料。

　　二、初讀指導。

　　1、默讀：

　　課文主要講了一件什么事？

　　畫出不認識、不理解的字詞。

　　2、檢查自學效果。

　　提問。明確這篇課文主要講的是在抗日戰爭中，聶榮臻將軍關心和照料兩個日本小姑娘的室，然后檢查學生學習的情況。

　　3、各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。

　　4、分自然段指名朗讀課文，并給生字注音。想一想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象。

　　三、精讀訓練。

　　1、理解課文第一段。

　　默讀，思考這一段告訴我們什么。

　　2、理解課文第二段。

　　理解第二自然段。

　　讀讀，想想，議議：

　　1、聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說的？

　　2、聶將軍的這段話有什么深刻的含義？（出示相關語句。）

　　理解第3自然段。

　　讀讀，想想，劃劃，議議：

　　1、聶將軍是如何關心照料兩個日本孤女的？

　　2、這一自然段中哪些詞語是描寫聶將軍的音容舉止的？

　　（先抱起——找奶吃——慈愛地拉過——親切地問——

　　講讀時，指點觀察圖，加深理解。）

　　3、通過這些詞句的描寫，你讀懂了什么？

　　理解第4自然段。

　　1、體會“然而”的用法。

　　2、聶將軍為什么決定把兩個日本小姑娘送會日軍指揮部？從這件事看出聶將軍具有什么樣的品質？

　　理解第5自然段。

　　1、這一自然段寫了哪些內容？（引導學生給自然段分層。）

　　2、“照相”、“放梨”這兩件事說明了什么？

　　3、小結：這一段通過寫聶將軍設法將兩個日本孤女送往日軍指揮部一事，表現了聶將軍的國際人道注意精神。

　　四、作業設計：

　　一、擴寫下列句子。

　　1、月光灑滿了大地。

　　2、人民熱愛周總理。

　　3、詹天佑是工程師。

　　4、纖夫拖著貨船。

　　二、縮句。

　　1、烏鴉的翅膀遮不住太陽的光輝。

　　2、五顏六色的焰火在天空中開放出燦爛的花朵。

　　3、這是一條很少有人來往的、樹木茂盛的馬路。

　　4、烈士的鮮血染紅了我們的國旗。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　課文寫了一件什么事？

　　二、抓住中心句，解決課文重點。

　　1、在課文中有這樣一句話“——日本人民稱他是“活菩薩”，是中日友誼的使者。“

　　2、讀句子。

　　3、解詞“菩薩“。

　　4、為什么稱聶將軍是“活菩薩“？

　　5、認真讀課文第三小節，劃出相關句子，談談你的想法。

　　6、找出讓你感動的地方，并說一說為什么？

　　7、背誦第三小節。

　　8、按第三小節的學法學習2—6小節。

　　9、認真讀課文第2—6小節，劃出相關句子，談談你的想法。

　　10、畫出描寫動作、語言、行為的句子。

　　11、特別哪些句子讓你感動，通過讀表現出來。

　　12、學生自讀、評讀。

　　三、感悟。

　　1、理解“中日友誼的使者“

　　2、聶將軍之所以可以這樣做是為什么？他是怎么想的呢？（學習聶將軍的話語和信箋。）

　　3、用一段完整的話說說為什么日本人民稱他是“活菩薩“？

　　4、課外延伸：如果你是這兩位孤女，你會對聶將軍說些什么？

　　四、作業設計：

　　1、按課文內容填空。

　　兩個日本孤女（），聶將軍（），看到她的傷口（），便馬上（）。然后，又（）女孩。

　　2、聯系課文內容說說日本朋友為什么稱聶將軍是“活菩薩“，是”中日友好的使者“？

　　五、板書設計：

　　聶將軍和日本小姑娘

　　救出

　　關心

　　感恩

　　送走