教學(xué)目標(biāo)：

　　1。學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀10個(gè)字，學(xué)習(xí)一個(gè)多音字“惡”。

　　2。理解“你們侮辱我的祖國(guó)！我不要你們的錢(qián)”這句話所表達(dá)的思想感情。

　　3。有感情地朗讀課文。

　　4。了解課文內(nèi)容，體會(huì)并學(xué)習(xí)意大利的愛(ài)國(guó)少年熱愛(ài)祖國(guó)的好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是理解最后兩個(gè)自然段，體會(huì)少年當(dāng)時(shí)的動(dòng)作及表情，理解“熱那亞少年很需要錢(qián)，為什么又把那些錢(qián)扔回去？”

　　難點(diǎn)是感受并理解熱那亞少年撿錢(qián)和扔錢(qián)過(guò)程中的心理變化。有感情地朗讀課文。

　　教具準(zhǔn)備：

　　易錯(cuò)生字，新詞卡片；課件一：反映少年“衣衫襤褸”及“大義凜然時(shí)”的圖片；課件二：第四自然段的文字課件；課件三：最后兩個(gè)自然段的文字課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)：

　　熟讀課文，學(xué)習(xí)生字，標(biāo)出自然段，初步了解課文講的是一件什么事。（略）

　　一。復(fù)習(xí)鞏固易錯(cuò)字：

　　1。出示卡片：“賣(mài)”和“買(mǎi)”，齊讀后區(qū)分字音和字形。

　　2。出示“可惡”和“兇惡”，齊讀后指名區(qū)分音和義的不同。

　　3。出示“侮辱”，鞏固正確讀音。

　　點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在加強(qiáng)字詞的鞏固，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。對(duì)于易錯(cuò)易混字教師要有意識(shí)地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。進(jìn)一步提高學(xué)生的識(shí)字能力及對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力。

　　二．齊讀課題，激發(fā)情趣：

　　1。談話：課前我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了一位少年朋友，他就是：（指板書(shū)）

　　2。齊讀課題：意大利的愛(ài)國(guó)少年。

　　三。初讀課文，整體感知：

　　1。由學(xué)生指名分段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完之后說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)少年產(chǎn)生了怎樣的情感？

　　2。自由談感受：你對(duì)文中的少年產(chǎn)生了怎樣的情感，并把有關(guān)詞語(yǔ)板書(shū)出來(lái)。（老師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的不同方面的感受，讓學(xué)生把感覺(jué)少年可憐和可敬的詞語(yǔ)分別寫(xiě)在黑板兩側(cè)作為副板書(shū)，再進(jìn)行歸類(lèi)。）

　　3。教師板書(shū)：

　　同情敬佩

　　點(diǎn)評(píng)：把邀請(qǐng)同學(xué)，分配讀書(shū)任務(wù)和板書(shū)的權(quán)利下放給學(xué)生，使學(xué)生切實(shí)成為學(xué)習(xí)的主人，

　　體現(xiàn)學(xué)生的主體性。自由談感受使學(xué)生免去舉手等待的約束，既可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，也可培養(yǎng)學(xué)生的謙讓合作意識(shí)。。

　　4。自由讀課文，邊讀邊思考：有什么不懂的問(wèn)題？畫(huà)上問(wèn)號(hào)。

　　5。利用工具書(shū)或問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)試著解決所提問(wèn)題，如果還解決不了一會(huì)兒向全班提出。

　　點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生在讀，思過(guò)程中積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，（任何方面的問(wèn)題都可以）主動(dòng)提出問(wèn)題（向誰(shuí)提出都可以）并尋求解決的方法（可用字典，問(wèn)同桌或下座位問(wèn)自認(rèn)為有能力解決的同學(xué)）。嘗試提問(wèn)，解答和合作的快樂(lè)有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)和創(chuàng)造能力的提高。分層提出和解決問(wèn)題可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　6。再次質(zhì)疑，老師板書(shū)學(xué)生問(wèn)題：

　?。?）少年那么需要錢(qián)，為什么還把它扔回去？

　?。?）那些人好心給少年錢(qián)，他卻用錢(qián)砸那些人，是不是沒(méi)有禮貌？

　　四、品讀課文，感悟文中描寫(xiě)少年窮困，悲慘的語(yǔ)句，有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句。

　　1。導(dǎo)入，引發(fā)思考：根據(jù)我們對(duì)課文的了解，這個(gè)少年需要錢(qián)。

　　2。投影：少年（）需要錢(qián)。

　　問(wèn)：他不僅需要，而且是怎樣的需要？（極為）（特別）（萬(wàn)分）。

　　3。你從哪些地方感受到的？默讀課文，用曲線畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

　　4。指名讀自己所畫(huà)出的語(yǔ)句，談感受。有感情地讀出來(lái)。

　　點(diǎn)評(píng)：以讀為本。自讀自悟，讀中感悟，悟中生情，情至讀中。教師在學(xué)生讀的過(guò)程中可在學(xué)生讀句或談體會(huì)時(shí)（不固定順序，學(xué)生隨意說(shuō)和讀）適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從少年的遭遇、衣著及船上的人的態(tài)度等三方面使學(xué)生感受其貧困和無(wú)助。引發(fā)學(xué)生的同情心并理解少年對(duì)金錢(qián)的急切需求。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。提高學(xué)生的朗讀能力。

　　教師根據(jù)學(xué)生所讀的語(yǔ)句可采取以下方法導(dǎo)讀：

　?。?）課件出示“衣衫襤褸”的少年形象，理解詞義。激發(fā)情感。

　　問(wèn)：看到這樣的一位少年你想到什么呀？把你的感受讀出來(lái)好嗎？

　　（2）課件出示文字：

　　他的衣服太破了，他還想給父母買(mǎi)點(diǎn)什么，這兩年他沒(méi)有賺到一分錢(qián)。：

　　問(wèn)：讀到這里你心里又想到什么？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：真可憐！真不容易?。┳x出你的心情。

　?。?）課件第二自然段文字（略）：學(xué)生自由練習(xí)讀出感受，學(xué)生評(píng)議，老師點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)（打，罵，欺負(fù)，重活，實(shí)在，終于，搭）使其變色。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　?。?）課件出示第四自然段文字（略）：請(qǐng)你們仔細(xì)讀讀這幾句，看看你能讀懂什么？還有什么不懂？

　?。▽W(xué)生提問(wèn)時(shí)，或引發(fā)思考時(shí)點(diǎn)擊“低聲”，“撿”，“躺”，“拉”等使其變色）

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“那些人”的做法理解“低聲”，撿”，“躺”，“拉”等做法，感受少年的心情。（雖然錢(qián)是被人扔過(guò)來(lái)的，雖然他心里不高興，但是他顧不得了，他太需要錢(qián)了）

　?。?）板書(shū)：扔愿意讀讀嗎？

　　（7）小結(jié)：一個(gè)十一歲的少年就經(jīng)歷了這樣的悲慘遭遇，太可憐了！此時(shí)，他最需要的就是什么？

　?。?）板書(shū)：錢(qián)

　?。?）有了錢(qián)就可以怎樣？

　　五、研讀表現(xiàn)少年愛(ài)國(guó)的部分。抓住詞語(yǔ)，展開(kāi)想象，感悟少年的內(nèi)心，讀出感受。

　　1。導(dǎo)入：少年如此需要錢(qián)，但他得到錢(qián)后為什么又扔回去了？

　　2。板書(shū)：扔

　　3。文中哪句話告訴了我們?cè)?？瀏覽課文，讀出找到的語(yǔ)句（最后一句）

　　4。課件出示：雖然（），但是（），所以（）。

　　5。引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)回答問(wèn)題。也可以用其他的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)（盡管——可是——因此——。）：教師要善于利用教材中的可訓(xùn)練點(diǎn)適時(shí)適度地加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　6。你覺(jué)得最令你敬佩的是這個(gè)少年的哪些做法？自由讀。畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。

　　7。自由結(jié)合，小組討論，交流，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行匯報(bào)。（談看法，抓詞語(yǔ)，朗讀，表演等。）

　　點(diǎn)評(píng)：自愿組成合作伙伴，自由選擇合作方式，給學(xué)生設(shè)立充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，也給了他們表現(xiàn)的時(shí)機(jī)和舞臺(tái)，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　8。引發(fā)爭(zhēng)論：少年的這種做法是不是不禮貌呢？（引導(dǎo)學(xué)生感悟“那些人”的做法。再次感受少年對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。）

　　點(diǎn)評(píng)：引發(fā)爭(zhēng)論，促進(jìn)思維，尊重個(gè)性。教師不統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，只要學(xué)生說(shuō)得有理就充分肯定，允許保持個(gè)性差異。

　　6再塑人物形象：課件出示“衣衫襤褸”圖，問(wèn)：開(kāi)始我們心中出現(xiàn)的少年令人憐憫，同情。此時(shí)你心目中的少年又是怎樣的形象呢？如果讓你再畫(huà)一幅畫(huà)，你準(zhǔn)備怎樣畫(huà)？

　　課件出示幾種圖像，啟發(fā)學(xué)生想象，從而樹(shù)立起人物在學(xué)生心中的形象。

　　7。總結(jié)升華：愛(ài)的力量是無(wú)窮的，正是對(duì)祖國(guó)這種神圣的愛(ài)使得這個(gè)衣衫襤褸，貧窮無(wú)助的少年在金錢(qián)面前顯得高大，堅(jiān)強(qiáng)，勇敢。面對(duì)這樣一位少年你想用什么方式表達(dá)出你的敬佩之情呢？

　　8．引導(dǎo)學(xué)生看黑板詞語(yǔ)作詩(shī)、寫(xiě)幾句話、分角色朗讀等。（可以自愿組合，也可獨(dú)自完成）

　　點(diǎn)評(píng)：再學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生，盡可能地給學(xué)生以選擇的權(quán)利，使學(xué)生自主、自愿、自覺(jué)地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)在合作意識(shí)的增強(qiáng)及合作能力的提高、情感的積累與表達(dá)等方面都得到一定的發(fā)展發(fā)展。

　　9．自己給自己留作業(yè)。