【教學(xué)目的】

　　1、讓學(xué)生了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過，認(rèn)識(shí)反動(dòng)政府的殘忍以及反動(dòng)文人的下流無恥，牢記“三·一八”慘案的教訓(xùn)，百般珍惜今天的幸福生活，為祖國的繁榮富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)。

　　2、掌握課文是以作者的悲憤之情(悼念烈士、痛恨反動(dòng)政府)作為貫穿全文的線索;重點(diǎn)理解一些關(guān)鍵文句的含義。

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　作者貫穿全文的思想感情。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　關(guān)鍵文句的理解。

　　【課時(shí)安排】

　　3課時(shí)。(結(jié)合課件)

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)

　　理清結(jié)構(gòu)，分析第一二部分。

　　〖教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，1926年3月，奉系軍閥在日本帝國主義支持下進(jìn)兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率領(lǐng)的國民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝國主義公開援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量冢趽魢褴姟褴婇_炮還擊。日本帝國主義便向當(dāng)時(shí)的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國駐北京公使，借口維護(hù)《辛丑的條約》，提出種種無理?xiàng)l件，并且在天津附近集中各國軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。3月18日，北京人民為了反對(duì)帝國主義侵犯我國主權(quán)，在天安門前集會(huì)抗議，會(huì)后到執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)浮６戊魅鹁姑钚l(wèi)兵向請(qǐng)?jiān)溉罕婇_槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，造成屠殺愛國人民的“三·一八”慘案。在這一慘案中，北京女子師范大學(xué)英文系學(xué)生、學(xué)生自治會(huì)主席劉和珍遇難了!(板書：劉和珍)。劉和珍是魯迅先生的學(xué)生，是位愛國的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來了莫大的悲哀，而當(dāng)時(shí)的反動(dòng)文人還在一些刊物上發(fā)表文章對(duì)愛國青年進(jìn)行污損、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，同年四月，寫下了這篇紀(jì)念文章(在“劉和珍”的板書前加“記念”，在后加“君”。)

　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

　　1、通讀全文，圈畫出重點(diǎn)詞句，運(yùn)用工具書解決生字、生詞，并重點(diǎn)給下列加點(diǎn)的漢字注音：

　　洗滌(dí)憚(dàn)攢射(cuán)長歌當(dāng)哭(dàng) 尸骸(hái)喋血(dié)殺戮(lù)殞身不恤(yǔn)(xù)

　　2、本文題為《記念劉和珍君》，記念了劉和珍的哪些事跡?

　　3、用一句話分別概括七個(gè)部分的內(nèi)容。

　　4、劃出課文中的疑點(diǎn)。

　　三、研習(xí)新課

　　1、讓學(xué)生概括段落大意，教師板書：

　　1、介紹寫作緣由。

　　2、交待寫作目的。

　　3、回憶認(rèn)識(shí)過程。

　　4、抒寫驚愕、義憤。

　　5、敘述遇難經(jīng)過。

　　6、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

　　7、熱情謳歌贊頌。

　　2、集體閱讀一、二部分，討論：

　　文章為什么要從追悼會(huì)上程君請(qǐng)求作文寫起?作者為什么要反復(fù)說“有寫一點(diǎn)東西的必要”，又要反復(fù)說“無話可說”?

　　學(xué)生回答，教師幫助總結(jié)：

　　文章從追悼會(huì)上程君請(qǐng)求作文寫起，交待寫作此文的緣由。“我”因無法承受追悼會(huì)的悲涼，獨(dú)自到禮堂外徘徊、思索;程君問“可曾為劉和珍寫了一點(diǎn)什么沒有?”勾起“我”對(duì)烈士的悲痛的憶念，再次感到“有寫一點(diǎn)東西的必要”--“也早覺得”，“也”字針對(duì)程君的請(qǐng)求而言，說明寫作此文，不僅僅因程君的請(qǐng)求，更主要是出自“我”本身的意愿;“早”字則進(jìn)一步說明，要寫文章記念的愿望由來已久，不只是由程君的請(qǐng)求才引起的。

　　“可是我實(shí)在無話可說”，因?yàn)椤拔乙呀?jīng)出離憤怒了”--這是為什么至今還“沒有”寫出文章的原因。“我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的”，而反動(dòng)派的“下劣兇殘”卻完全出乎“我”的意料之外，這怎不令人“出離憤怒”?“我只覺得所住的并非人間”，“四十多個(gè)青年的血”已經(jīng)“使我艱于呼吸視聽”，又怎么能說出話來呢?殺人者個(gè)個(gè)臉上帶著血污，依然在橫行。這“似人非人的世界”，“何時(shí)是一個(gè)盡頭!”“還在這樣的世上活著”的人們，該怎么辦呢?“三·一八”雖然才過去兩個(gè)星期，而“忘卻的救主”則快要降臨了。文章的第二部分，表達(dá)了作者的無限感慨，提到“寫一點(diǎn)東西的必要”──要寫一點(diǎn)東西，揭去“許多東西的人相”，讓人們清醒地知道，“所住的并非人間”有必要提醒人們，也提醒自己不要忘記烈土的鮮血。

　　四、作業(yè)

　　背誦一、二部分。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)

　　分析二至五部分。

　　〖教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)第二部分

　　那些詞語突出表現(xiàn)了贊頌猛士的情感?

　　“敢于”、“怎樣”。

　　二、讓一名同學(xué)讀第三部分，要求同學(xué)們考慮并回答記念了劉和珍哪些事跡，從這些事跡中認(rèn)識(shí)到劉和珍是怎樣的一位青年

　　教師先聯(lián)系課文開頭寫劉和珍的內(nèi)容“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”。然后和學(xué)生共同分析：“然而”是一個(gè)重轉(zhuǎn)，強(qiáng)調(diào)“銷行寥落”中她“預(yù)定全年”的與眾不同;“生活艱難”，說明她“預(yù)定全年”需要決心;“毅然”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)需要勇氣。從這一事實(shí)中，我們可以看到她對(duì)革命的向往和對(duì)真理的渴求。

　　教師再與學(xué)生共同分析第三部分第2段的內(nèi)容：“不為勢(shì)利所屈，反抗一廣有羽翼的校長的學(xué)生”，此校長是楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢(shì)力鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的罪魁禍?zhǔn)祝瑒⒑驼溆掠诜纯梗憩F(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭的精神;和“我”見面，“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，表現(xiàn)了劉和珍的善良與和葡;“她慮及母校前途，黯然至于泣下”，表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責(zé)任感。

　　三、集體閱讀第四、五兩部分

　　重點(diǎn)抓住第四部分“況且始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢?”和“但段政府就有令，說她們是瀑徒”這兩句;在第五部分重點(diǎn)抓住“始終微笑的和藹的劉和珍確是死掉了”和第3段的內(nèi)容，體會(huì)作者的悲憤之情;明確作者意在諷刺揭露段祺瑞執(zhí)政府的野蠻暴行，使歷史上“中國軍人屠戮婦嬰”和“八國聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生”都相形遜色!

　　四、小結(jié)

　　作者記敘劉和珍的事跡，表現(xiàn)了劉和珍的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)劉和珍被槍殺的無限悲痛之情，交待反動(dòng)文人的中傷，追敘劉和珍的遇難情景，抒發(fā)了作者痛悼死者，痛恨殺人者的悲憤之情。因此，作者就以這條感情線索貫穿全文，圍繞著“沉痛的悼念與憤怒的批判相結(jié)合”這一文章中心安排了文章幾個(gè)部分的內(nèi)容，使之形成有機(jī)的整體。

　　五、布置作業(yè)

　　閱讀第六、七兩部分內(nèi)容，探討其深刻含義。

　　第三教時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)

　　分析六七部分，完成課后練習(xí)。

　　〖教學(xué)過程

　　一、抽查背誦情況

　　二、討論分析課文第六、七兩部分

　　1、第六部分，作者用“煤”作比喻，是從人類歷史進(jìn)程的高度全面評(píng)價(jià)“三·一八”事件的──徒手請(qǐng)?jiān)覆皇且环N有效的斗爭形式，為請(qǐng)?jiān)付餮遣恢档玫摹?/p>

　　2、作者運(yùn)用陶潛詩句的理解：烈士的死能夠得到“親族、師友、愛人”的悲悼“這也就夠了”，因徒手請(qǐng)?jiān)付餮遣恢档玫模热涣髁搜鸵欢〞?huì)產(chǎn)生影響，盡管影響不一定很大，這血也就不算白流了。

　　3、集體閱讀第七部分的內(nèi)容，重點(diǎn)討論第2段的第2句話。

　　明確：這是個(gè)單句，主語是“事實(shí)”，謂語是“為”，賓語是“明證”。作者通過這一單句高度評(píng)價(jià)了烈士死難的意義，謳歌了劉和珍等臨難從容的勇毅精神。

　　4、“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見微茫的希望;真的猛士，將更奮然而前行”。

　　教者在充滿激情的朗誦后，明確這一段中的兩層意思：

　　一般的民眾，會(huì)從中國女子的英勇斗爭，互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)中，多少看到一些改變黑暗現(xiàn)實(shí)的希望;真正的革命者，將因受到激勵(lì)而更加奮勇前進(jìn)。進(jìn)而明確，這是從烈士死難對(duì)于將來影響的角度高度評(píng)價(jià)意義的，具有激勵(lì)革命者奮然前行的巨大作用。這一段文字寥寥，卻充滿著感奮之情。

　　5、文章是寫完了，然而，言已盡而意無窮。作者以“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君”作結(jié)，請(qǐng)同學(xué)們背誦文章的第一部分，考慮與開頭一部分中哪句話相呼應(yīng)。

　　明確：“菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前。”

　　三、重點(diǎn)理解關(guān)鍵文句的旨意

　　1、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?”

　　明確：“直面”中的“面”是動(dòng)詞，面對(duì)的意思;“正視”，正眼看，不回避。“哀痛者”、“幸福者”分別為“以……為哀痛”的人和“以……為幸福”的人。“哀痛者”和“幸福者”都是指劉和珍等革命青年。她們?cè)诤诎得媲安惶颖埽谕罋⒚媲安煌丝s，她們深知社會(huì)的黑暗和民族的苦難有多深重，所以她們的“哀痛”超過常人;但她們又堅(jiān)信黑暗終將過去，并正在為光明的到來而奮斗，所以又是“幸福者”。

　　2、“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”

　　明確：根據(jù)上文，緣由有兩個(gè)方面，一是反動(dòng)派的殘酷鎮(zhèn)壓，一是反動(dòng)文人的惡毒誣蔑。在這白色恐怖下，人們還怎敢說話呢?但沉默后的結(jié)果將會(huì)怎樣?作者列舉不同的前途，即暗示只有“爆發(fā)”才是唯一的出路。

　　3、“我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的。”

　　明確：“中國人”泛指中國人。“向來”、“不憚”、“最壞”等詞語，表明作者對(duì)自己的觀點(diǎn)的執(zhí)著和自信。

　　四、總結(jié)

　　通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發(fā)，無處不在燃燒，升騰交織，無可抑制。追悼會(huì)的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對(duì)烈士的痛心的憶念，并且激起對(duì)殺人者的滿腔仇恨，發(fā)為憤怒的揭露控訴;同時(shí)，作為革命家、思想家，作者始終沒有停止深沉的思索，對(duì)慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)，對(duì)烈士死難意義給予高度評(píng)價(jià)。這就是作者思想感情發(fā)展和文章結(jié)構(gòu)的大體脈絡(luò)。

　　板書：

　　感情線索：悲、憤、激勵(lì)。

　　五、布置作業(yè)

　　1、下列加粗漢字注音依次正確的一組為：(B)

　　桀驁 賃屋 屠戮 浸漬

　　A、jiàng lèn chuō zì

　　B、jié lìn lù zì

　　C、jiè lèn lù zé

　　D、jié lìn chuō zé

　　2、《記念劉和珍君》一文選自：(D)

　　A、《二心集》

　　B、《華蓋集》

　　C、《且介亭雜文》

　　D、《華蓋集續(xù)編》

　　3、理解下列語句，然后回答問題：

　　“我目睹中國女子的辦事，是始于去年的，雖然是少數(shù)，但看那干練堅(jiān)決，百折不回的氣概，曾經(jīng)屢次為之感嘆。至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀秘計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了。倘要尋求這一次死傷者對(duì)于將來的意義，意義就在此罷。”

　　⑴ 這一段話的中心是什么?

　　指出烈士死難的重大意義。

　　⑵ 句與句之間在內(nèi)容上有什么聯(lián)系?

　　第一句說中國姑娘在去年女師大事件中所顯示的英勇氣概;第二句說她們?cè)谶@次“三·一八”慘案中“在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)”所包含的意義;第二句是小結(jié)烈士死難的意義。

　　⑶ “至于……明證了”一句中的主、謂、賓語依次為?

　　事實(shí)、為、明證。