(一)教材 人教社九年義務教育初中物理第二冊

　　(二)教學目的

　　1．知道電壓表是測量電路兩端電壓的儀表和電壓表在電路中的符號。

　　2．能正確讀出電壓表的示數。

　　3．知道正確使用電壓表的規則，會將電壓表接到被測電路的兩端測電壓。

　　(三)教具

　　教學電壓表一只，小燈泡兩個，電源一個，開關一個，導線若干，學生電壓表每兩人一只。

　　(四)教學過程

　　1．復習

　　提問：

　　(1)電流表的使用規則是什么？

　　(2)你怎樣知道一只電表是電流表，在使用電流表前，要觀察了解哪些內容？

　　2．引入新課

　　這堂課我們來學習測量電壓的儀器。它叫電壓表。

　　(出示幾種電壓表)

　　電壓表和電流表不僅外形相似，構造也相似，因此，在使用上，它們有相同的方面，但它們測量的又是兩個不同的物理量，又有不同的要求。因此，我們將采取跟電流表對比的方法，來學電壓表。

　　3．進行新課

　　出示幾塊電表，其中有電流表、電壓表，請一位學生上來挑出哪些是電壓表，然后提問。

　　你怎么知道這些電表是電壓表？(看表盤上標的安母V)

　　表盤上標有字母“V”的是電壓表。電壓表的種類也很多，有教學用電壓表和學生用電壓表，從測量范圍來看，有伏特表、毫伏表、微伏表(介紹它們在電路圖中的符號)。

　　板書：<一、電壓表

　　1．測量電壓大小的儀表，叫電壓表。

　　2．常用的電壓表是伏特表。>

　　提問：通過觀察教學電壓表，你可以知道哪些有關內容？

　　(要求知道：量程；最小刻度值；零刻線的位置。)

　　利用投影幻燈或做演示實驗，練習電壓表讀數。讀數之前，先復習在電流表讀數時，是按照怎樣的順序去做的(要求：先說出電壓表的量程，認清它的最小刻度值，最后從指針位置說出電壓表的示數)。

　　讓學生觀察課桌上的學生用電壓表，并用投影幻燈片配合，請同學回答學生用電壓表的量程，最小刻度值和零刻線的位置。要求：在學習學生用電流表的基礎上進行比較，推理，學生能回答出下列幾點：

　　量程：它有兩個量程。若用“+”(或“-”)和“3”兩個接線柱，量程是3伏。若用“+”(或“-”)和“15”兩個接線柱，量程是15伏。

　　最小刻度值：量程是3伏時，要看下面的刻線，最小刻度值是0.1伏。量程是15伏時，要看上面的刻線，最小刻度值是0.5伏。

　　零刻線的位置。)

　　用投影幻燈片練習學生用電壓表的讀數(要求：讀數過程要有序，先說出所用量程，再認出最小刻度值，最后說出指針表示的是多少伏)。

　　板書<二、電壓表的示數

　　1．使用前，先要觀察電壓表。

　　2．電壓表讀數方法同電流表。

　　3．學生用電壓表有兩個量程：量程是3伏時，最刻度值是0.1伏。量程是15伏時，最小刻度值是0.5伏。>

　　在復習電流表使用規則的基礎上，邊演示，邊講授電壓表的使用規則，并且對比它跟電流表在使用上的相同點和不同點。

　　板書：<三、電壓表的使用規則：

　　1．電壓表要并聯在被測電路的兩端(利用幻燈，將一只燈泡、開關、電源和電壓表的模擬元件放在投影幻燈的平臺上，用粗線代表導線，邊講邊接電路)。

　　2．必須使電流從電壓表的“+”接線柱流進，從“-”接線柱流出。(提問：電壓表的接線柱旁邊刻有“+”、“-”號，為什么這樣做？若接線反了，會出現什么現象？學生用電壓表中的接線柱怎樣使用？)

　　3．被測電壓不要超過電壓表的量程。(提問：被測電壓超過電壓表的量程會出現什么現象？如果事先不能估測出被測電壓的大小，怎么進行測量？學生電壓表有兩個量程，大、小量程各在什么情況下使用？)

　　選用量程的方法與電流表相同。

　　4．電壓表可以直接連到電源的正、負極上，測出的示數是電源的電壓。>

　　練習：先畫出電路圖，再在電學示教板上接入電壓表(全體同學都畫出電路圖，請一位同學在示教板上接線)。

　　(1)把一個燈泡接入電源的電路中，用電壓表測出小燈炮兩端的電壓，畫出電路圖，并標出電壓表的“+”、“-”接線柱。

　　(2)在兩個燈泡L1、L2串聯的電路中，用電壓表測出小燈炮L1兩端的電壓，畫出電路圖，并標出電壓表的“+”、“-”接線柱。

　　輔導學生連好電路，閉合開關，讓學生讀出電壓表的示數。

　　(3)在圖1所示的電路中，電壓表測量的是哪個燈泡兩端的電壓，并在電壓表兩端標出它的“+”、“-”符號。

　　4．小結

　　利用表格的方法對比電壓表和電流表的異同。

　　表格如下：

　　(也可由學生課下歸納，作好小結。)

　　(四)說明

　　1．電壓表是在學習了電流表之后講授的，這兩個電表的不同點明顯，相同點也清楚。因此，采用對照、比較的方法，學生容易接受，也可以起到相輔相成的作用。在課堂上要充分發揮學生的積極性，教師適當引導、點撥，對提高學生的分析、推理能力是有好處的。

　　2．這堂課的難點是怎樣將電壓表并聯在被測電路的兩端。要求教師做好示范，還要學生多練才行。