教學目的：

　　1、理解故事的全過程，體會其中蘊涵的道理。

　　2、敘述故事，培養學生的口頭表達能力。

　　3、理解赤不惜生命，客以身殉義的思想的可取性和局限性。

　　教學重點：

　　1、理清文章的故事情節。

　　2、分析人物的性格特征，理解文章的主題。

　　教學難點：理解赤、客行為的可取性和局限性。

　　教學方法：讀、說、議、辯等相結合。

　　教學設想：多媒體教學。

　　教具學具：投影儀、電腦、無線話筒、插圖、記分牌。

　　教學方式：分組對抗（全班同學分為兩大小組）

　　教學步驟：

　　一、 情境導入：

　　每組選派一名代表講述一個傳說中的神奇鬼怪的故事，看誰講的最好。（以掌聲決定勝負）。引出《搜神記》，從而引出節選自《搜神記》的課文《干將莫邪》。

　　二、 整體感知：

　　1、 檢查預習，出示幻燈片，解決疑難的字、詞、句，為復述課文做準備。

　　2、 出示前半部分的故事情節，使學生進一步熟悉課文，然后由學生補充后半部分故事情節。

　　3、 每組選派一名代表復述整個故事情節，并且由對方相互評價。

　　三、合作探究：

　　(力求達到生生互動、師生互動，從而掌握本節課的重點內容)

　　（一）、理清文章的情節結構：

　　a) 快速搶答：本文的情節如果用兩字來概括應該是什么？

　　b) 圍繞“復仇”兩字展開了怎樣的故事情節？

　　（學生以小組為單位，用最簡潔的語言分段來概括）

　　干將鑄劍，為王所殺 開端

　　子赤取劍，欲報父仇 發展

　　山中遇客，以命相托 高潮

　　客設計謀，智殺楚王 結局

　　（二）分析人物性格特征，理解文章蘊涵的道理：

　　教師出示具體的語句，學生圍繞這些語句展開對人物形象的分析。

　　1、 ：兒曰：“幸甚！”即自刎，兩手捧頭及劍奉之，立僵。客曰“不負子也。” 于是尸乃仆。

　　煮頭，三日三夕不爛，頭踔出湯中，躓目大怒。

　　2、 ：客曰：“聞王購子頭千金，將子頭與劍來，為子報仇。”

　　客曰：“此乃勇士頭也，當與湯鑊煮之。”

　　客曰：“此兒頭不爛，愿王自往臨視之，是必爛也。”王即臨之。客以劍擬王，王頭隨墮湯中，客也自擬己頭，頭復墮湯中。

　　3、 楚王：王怒，欲殺之。

　　于是即將雌劍往見楚王。王大怒，使相之，劍有二，一雄一雌，雌來，雄不來。王怒，即殺之。

　　王夢見一兒，眉間廣尺，言欲報仇。王即鉤之千金。

　　（學生廣泛討論，踴躍發言后，得出結論）

　　被統治階級： 赤——為報父仇，至死不渝

　　客——見義勇為，英勇無畏

　　統治階級： 楚王——心胸狹窄，殘忍暴虐 —— 強權政治的代表

　　當被統治階級和統治階級之間存在著不可調和的階級矛盾的時候，勢必會發生反抗壓迫的斗爭。由此揭示文章蘊涵的道理——忠誠勇敢、英勇無畏的斗爭精神。

　　四、延伸拓展：

　　“赤”不惜生命為父報仇，“客”也不負諾言，以身殉義，對他們的行為你們怎么看？

　　召開辯論會：

　　正方——這種行為是可取的。

　　反方——這種行為是不可取的。

　　辯論過程：

　　1、 雙方1、2辯，陳述本方的觀點。

　　2、 雙方自由辯論。

　　3、 雙方3辯，總結本方的觀點。

　　4、 評委作精彩評述。

　　(沖破難點___讓學生明白赤和客行為的可取性和局限性，使學生增強法律意識，依法辦事。)

　　五、鏈接生活：

　　c) 大型民族舞劇《干將莫邪》。 （讓學生體會舞蹈家們用形體語言展示的 “干將莫邪”的精神）。

　　d) 蘇州重修干將路，又建了莫邪路。使他們重新又團聚在一起。（讓學生理解 “干將莫邪”將永世不分離。）

　　六、品味欣賞：

　　成語含義——干將莫邪。

　　補充和課文故事有關的傳說 ——干將鑄劍之時，因為爐中那采自五山六合的金鐵之精過了六個月，而不能熔化，莫邪便以身投爐，用自己的生命和曠世的愛情幫助丈夫鑄成了神劍。

　　干將莫邪的故事是一個神奇的傳說。后來，干將、莫邪成為利器的代稱，他們化為一對鋒利無比的寶劍，成為許多武俠大師筆下的利器，演繹了許多恩愛情仇的江湖故事。干將莫邪那種為了事業不惜生命的精神將永傳后世。 而電影《英雄》中的人物也有這種千古傳誦的精神。

　　欣賞《英雄》片段。

　　七、課外作業：

　　閱讀魯迅的《鑄劍》，體會魯迅對<<干將莫邪>>作了哪些再創造？