【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀二首古詩，并熟練地背誦。

　　2、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解二首古詩的大概意思，

　　3、反復(fù)誦讀與融情想象中，咀嚼重點(diǎn)詩句的情味，感受詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人情感。

　　4、在圖文對(duì)照和古詩的對(duì)比參讀中，提升閱讀古詩文的興趣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　正確誦讀理解二首古詩，體會(huì)詩人的思想感情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示詩題

　　1、你們愛自己的媽媽嗎？你的媽媽愛你嗎？媽媽為你做的哪件事最讓你感動(dòng)？（指名交流）

　　2、是啊，在我們的生活中，有一種愛時(shí)時(shí)記刻刻都縈繞在我們的周圍，這就是母愛，母愛是一杯熱騰騰的牛奶，母愛是一餐可口的飯菜，母愛是一件御寒的毛衣，母愛是一句溫暖的叮嚀，帶著這份感恩的心，讓我們一起走進(jìn)今天的課堂，繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩三首，（板書）首先學(xué)習(xí)一首贊美母親的古詩《游子吟》。（板書，生齊讀課題）

　　3、什么樣的人被稱為游子？在本詩中是指誰？

　　二、初讀古詩

　　1、請(qǐng)大家自讀一讀古詩，看誰能將詩句讀通順，讀出詩的節(jié)奏美。（出示古詩，自由讀）

　　2、指名讀古詩，之后生再齊讀。

　　3、讀了這首詩之后，你有些什么感受？

　　4、那你們知道孟郊是在什么情況下寫的這首詩嗎？（師簡(jiǎn)介詩人并）

　　朗讀詩文，意境交融

　　1、請(qǐng)大家看，在這首詩里，有一句詩直接表達(dá)了作者的感受，后來還一直被人們吟誦的千古名句，是哪句？（誰言寸草心，報(bào)得三春暉。）

　　（1）這里的“寸草”是什么意思？“三春暉”是指什么？

　　（2）知道這句詩表達(dá)的是什么語氣嗎？（反問的語氣）

　　（3）詩人用反問的語氣想表達(dá)什么意思？（生敘述）可他為什么不直接說我們報(bào)答不了這份親情，卻用了一個(gè)“誰言”這種反問的形式呢？

　　（4）生自由讀詩句，再指名讀

　　2、為什么兒子不能報(bào)答母親的恩情呢？請(qǐng)大家讀讀前四行詩，結(jié)合注釋和插圖，理解這幾句詩，你一定能找到答案的。（課件出示插圖和古詩）

　　（預(yù)設(shè)：抓住“密密縫”，體會(huì)濃濃愛。）

　　（1）為什么兒子不能報(bào)答母親的恩情呢？（預(yù)設(shè)：作者進(jìn)京趕考前的晚上，母親在昏暗的油燈下給兒子縫織衣服。）

　　（2）你是從哪里得到這種感受的？是的，插圖是文字的再現(xiàn)，書上的插圖再現(xiàn)了哪句詩？（“臨行密密縫”）

　　（3）母親為什么要“密密縫”？你是從哪里體會(huì)到的？（“意恐遲遲歸”）

　　（4）的確，在古代吳越民間，有這樣一個(gè)習(xí)俗，兒子出遠(yuǎn)門前，母親都要為兒縫織衣服，縫得越密，兒子就回來得越早，縫得越稀，兒子就回來得越遲。所以母親“密密縫”，是因?yàn)椤耙饪诌t遲歸”。

　　（5）母親把這份愿望縫進(jìn)了衣服里，現(xiàn)在，我們就把這份祝福融在詩句里，讀出來好嗎？（指名讀）

　　（6）母親擔(dān)心的僅僅是兒子“遲遲歸”嗎？她還會(huì)“恐”什么？（指名說）

　　（7）由此可知，母親在“游子衣”里，除了縫進(jìn)密密的針線，還縫進(jìn)了什么？請(qǐng)把母親的擔(dān)憂、祝福、牽掛和所有的愛，都縫進(jìn)游子衣里，一起讀讀前四行詩。（指導(dǎo)朗讀）

　　（8）可以說，一件游子衣，一片慈母心！你說，這樣的深厚的恩情能夠報(bào)答得了嗎？所以，作者發(fā)出感慨——（生齊讀：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。）

　　三、延伸意境，升華情感。

　　1、現(xiàn)在，如果你就是孟郊，你們想一想，還有哪些原因讓你覺得無法報(bào)答母親？（生暢所欲言）

　　2、指名說詩意。

　　四、學(xué)習(xí)第二首詩《別母》

　　1、剛才我們發(fā)自心地感受了孟郊的《游子吟》，正可謂是“兒行千里母擔(dān)憂”，孩子永遠(yuǎn)是母親心中最深最重的牽掛，現(xiàn)在再讓我們走進(jìn)第二首詩《別母》（課件出示）（板書）

　　2、 請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，把詩句讀通順，讀出詩的韻律美。

　　3、指兩名讀古詩。

　　4、同學(xué)們，透過這首詩，你仿佛看到了什么畫面？（指名說）

　　5、你是從哪句詩體會(huì)到的？請(qǐng)帶著你體會(huì)到的意境，來給大家讀一讀？（生讀第一句詩）

　　6、“夜欲分”指什么？當(dāng)時(shí)的環(huán)境又是什么樣呢？（下著細(xì)雨）這更讓你有一種什么感受？（凄涼）來，誰來試著再讀一讀？（指名讀，師相機(jī)表揚(yáng)）

　　7、這位母親又是什么樣的呢？（白發(fā)）母親又在說什么？

　　8、可是，兒子終歸要遠(yuǎn)行的，此時(shí)，他也不忍離開自己的家，自己的白發(fā)母親，于是他想到了——（生接讀后兩句詩）

　　9、透過作者的想象，誰來說一說，你看到了什么？

　　10、是呀，天涯無邊，漫漫旅程，歸來的日子遙遙無期，而想念家中的白發(fā)老母，卻只能在夢(mèng)中相見了，此情此景，誰來用你深情地誦讀，讓我們來感受一番呢？（指2名讀后兩句詩，再齊讀）

　　五、體會(huì)詩境，悟詩情

　　1、剛才，我們從《游子吟》中，讀出兒子臨行前，母親“密密縫”的畫面，又從《別母》中，讀出了兒子臨行天涯，母親雨夜不眠的畫面。不知不覺中，我們就進(jìn)入了讀詩的第一重境界，那就是讀出了詩中之畫。（板書：詩中之畫）

　　2、孩子們，當(dāng)“臨行密密縫”和“白頭閑坐話艱辛”這兩幅畫面交匯在一起的時(shí)候，我們更加深刻地體會(huì)到：無論在什么時(shí)候，我們都在母親的心里；無論我們走得有多遠(yuǎn)，都走不出母親的視線。因?yàn)椋?/p>

　　臨行前，引讀——“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”

　　遠(yuǎn)行后，引讀—— “出門便是天涯路，明日思親夢(mèng)里人。”

　　所以，作者發(fā)出感慨（誦讀）：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

　　（課件出示相關(guān)詩句）

　　3、孩子們，當(dāng)我們?cè)俅我髡b這兩首詩時(shí)，你的心里涌動(dòng)了什么情感？（指名說）

　　4、是的，母愛是無私的，偉大的，溫暖的，細(xì)膩的。無論在什么時(shí)候，無論用什么方式，都無法報(bào)答母親的恩情。所以，作者不斷地問自己：（生齊讀）：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。（引導(dǎo)朗讀）

　　5、剛才，你們把體會(huì)到的情感放進(jìn)詩里，把自己的心放進(jìn)詩里，讓人感覺，你不是在讀別人的詩，而是在讀自己的心聲。不知不覺，你已經(jīng)達(dá)到了讀詩的第二重境界了，讀出了詩中之情。（板書：詩中之情）。

　　6、剛才，你們都輕聲地問了自己：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。你們能報(bào)答自己的母親嗎？此時(shí)，你想對(duì)自己的媽媽說些什么嗎？（生說）

　　7、你們的字字句句都包含了對(duì)母親的深情。但僅僅用一兩句話遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能表達(dá)對(duì)母親的深情，此時(shí)，讓我們把心中對(duì)母親無盡的愛融化在這兩首詩里，送給自己心愛的媽媽吧。（指名讀兩首詩。）