教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解莎士比亞生平及其戲劇創(chuàng)作；

　　2、體會(huì)劇中人物的思想情感；

　　3、認(rèn)識(shí)羅密歐朱麗葉愛情悲劇的時(shí)代意義、社會(huì)意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、體會(huì)劇中人物的思想情感，特別是羅密歐聽到朱麗葉死后的痛苦心情；

　　2、體會(huì)莎劇語言充滿濃厚詩(shī)情的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：羅密歐與朱麗葉愛情的悲劇性以及體現(xiàn)出的文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義思想。

　　教學(xué)方法：情境教學(xué)法、研究性學(xué)習(xí)法

　　教學(xué)用具：多媒體教學(xué)系統(tǒng)

　　總體設(shè)計(jì)：精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，把介紹文學(xué)常識(shí)、熟悉劇本情節(jié)放在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；在課堂教學(xué)的組織過程中，采用情境教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)的方法，融戲劇常識(shí)、人物分析、情感體會(huì)于學(xué)生積極參與的各種語文活動(dòng)之中，課堂調(diào)控要靈活，要讓學(xué)生既能“入乎其內(nèi)”，又能“出乎其外”；改變傳統(tǒng)的練習(xí)鞏固模式，課后設(shè)置更為開放的學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的廣延性可持續(xù)性特點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)（內(nèi)容見前）

　　授課前3－4天發(fā)下預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)內(nèi)容，并提示學(xué)習(xí)要求及方法。

　　二、課堂導(dǎo)入：

　　由一塊石頭（此石頭表面含有兩個(gè)人物外形，投影顯示）的命名入手，談?wù)勎膶W(xué)作品所表現(xiàn)的永恒主題：愛情。教師可以朗誦一首簡(jiǎn)短的愛情詩(shī)（或根據(jù)學(xué)過的文學(xué)作品編寫）引出《羅密歐與朱麗葉》。教師模仿莎劇人物出場(chǎng)念《開場(chǎng)詩(shī)》，投影顯示：

　　故事發(fā)生在維洛那名城，

　　有兩家門第相當(dāng)?shù)木拮澹?/p>

　　累世的宿怨激起了新爭(zhēng)，

　　鮮血把市民的白手污瀆。

　　是命運(yùn)注定這兩家仇敵，

　　生下了一雙不幸的戀人，

　　他們的悲慘凄涼的殞滅，

　　解了他們交惡的尊親。

　　這一段生生死死的戀愛，

　　還有那兩家父母的嫌隙，

　　把一對(duì)多情的兒女殺害，

　　演成了今天這一本戲劇。

　　交代過這幾句挈領(lǐng)提綱，

　　請(qǐng)諸位耐著心細(xì)聽端詳。

　　三、熟悉情節(jié)：

　　戲劇是一種在舞臺(tái)上表演且綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)形式，它主要是通過劇中人物臺(tái)詞來體現(xiàn)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。借助于臺(tái)詞來把握戲劇情節(jié)是我們常用的主要方式。但是由于人物對(duì)話比較多，讀完后情節(jié)并不能很清晰的呈現(xiàn)在讀者的大腦中。而分析人物間的關(guān)系則可以幫助我們迅速的熟悉劇情、把握人物的心理及命運(yùn)走向。

　　一、、熟悉情節(jié)：

　　1、第五幕第三場(chǎng)主要出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？他們是什么身份？關(guān)系是怎樣的？

　　帕里斯 羅密歐 朱麗葉

　　2、用簡(jiǎn)要的語言概述課文節(jié)選部分內(nèi)容。

　　帕里斯被羅密歐所殺；羅密歐為朱麗葉殉情；

　　勞倫斯交待故事原委；親王裁決兩家終解。

　　二、問題設(shè)計(jì)

　　1、當(dāng)心愛的朱麗葉已長(zhǎng)眠在冰冷的墓穴中。此時(shí)的羅密歐是怎樣一番心情呢?

　　(歸納)暴躁、狂怒。

　　如羅密歐一上場(chǎng)，就對(duì)他的仆人用了一連串的命令語言，甚至夾有恐嚇?！鞍涯卿z頭鐵鉗給我。”“要是動(dòng)一動(dòng)，我就要你的命。”

　　他還無理地咒罵墳?zāi)?。如：“你無情的泥土，吞噬了世上最可愛的人?！蹦嗤帘緛硎菬o辜的，但是它卻使朱麗葉與羅密歐陰陽阻隔，再難相聚，所以在羅密歐心中，它變得面目可憎。

　　還表現(xiàn)在他與帕里斯的決斗上。（最好涉及到“騎士”“俠客”“武士道”精神）

　　2、問：一個(gè)人在面對(duì)巨大的愛情變故時(shí)，往往有哪幾種變化？

　　痛不欲生，立志殉情——-羅密歐

　　無能為力、殉情——焦仲卿

　　茍且偷生——李甲

　　(歸納)。如：他對(duì)著“死”去的朱麗葉反復(fù)傾訴“我要永遠(yuǎn)陪伴著你，再不離開這漫漫長(zhǎng)夜的幽宮”“我要在這兒永久安息下來”“跟網(wǎng)羅一切的死亡訂立一個(gè)永久的契約”等。愛人已死，他不愿獨(dú)活世上。

　　3、殉情的方式可不可?。炕蛉绾慰创城檫@種方式？

　　明確： 時(shí)代不同了，社會(huì)背景不同了，在今天，這種殉情的方式已不可取，但男女主人公堅(jiān)韌、執(zhí)著的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們?nèi)プ非笮腋！⒆杂?，?chuàng)造更加光明、美好的未來!

　　傾心相愛的羅密歐與朱麗葉雖然未成眷屬，但他們誓死捍衛(wèi)愛情，追求幸福、自由生活的信念讓人欽佩。

　　當(dāng)然也要允許學(xué)生“天涯何處無芳草”等另類的說法，不在于對(duì)錯(cuò)，重要的是引導(dǎo)。

　　4、“苦味的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人，現(xiàn)在趕快把你的厭倦于風(fēng)濤的船舶向那巖上沖撞過去吧!”這句話用了什么修辭方法?“苦味的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人”指的是什么呢?

　　(歸納)這句話用比喻的修辭表現(xiàn)了羅密歐的痛苦絕望。對(duì)于“苦味的向?qū)В^望的領(lǐng)港人”的理解，可引導(dǎo)學(xué)生展開討論，各抒己見。

　　小結(jié)：通過品味語言，我們了解到此時(shí)的羅密歐心情十分復(fù)雜。愛人的死使他失去了理智，一反昔日的溫有禮，變得暴躁，狂怒。他悲痛欲絕，立志殉情，所以痛苦之中又感到一絲欣慰。就這樣，忠誠(chéng)的羅密歐帶著對(duì)愛的向往，悲壯地倒下了。命運(yùn)似乎在故意作弄人，就在他倒下的瞬間，朱麗葉卻滿懷與羅密歐相聚的希望從假死中醒來。當(dāng)她看到眼前凄慘的一幕時(shí)，不顧勞倫斯長(zhǎng)老的勸阻，毅然決然地舉起匕首刺入自己的心臟。

　　三、分析劇作的矛盾沖突，理解作品的主題

　　1、問：魯迅先生說：悲劇就是“將有價(jià)值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來！”。結(jié)合這一論述，體會(huì)羅、朱愛情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。

　　一對(duì)生死相戀的情人，一朵綻苞初放的愛情之花，就這樣凋零了，到底是什么原因造成了這場(chǎng)悲劇呢?（與焦仲卿、李甲比較）

　　(歸納)封建世仇封建家長(zhǎng)制?？山Y(jié)合劇情分析，如：兩個(gè)家族的械斗，朱麗葉的父親逼迫女兒嫁給帕里斯等。兩家的家長(zhǎng)，都在自覺不自覺地頑固維護(hù)著本家族的榮譽(yù)勢(shì)力，他們實(shí)際代表的是一種狹隘保守的舊道德、舊觀念。

　　主人公的不幸結(jié)局都是由自身的某些弱點(diǎn)造成的，所謂的悲劇實(shí)際是性格悲劇。如：哈姆雷特的優(yōu)柔寡斷，奧賽羅的盲目輕信。估計(jì)一些學(xué)生在此基礎(chǔ)上會(huì)想到羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇，固然與封建世仇家長(zhǎng)制分不開，但與羅密歐的急躁也不無關(guān)系。我們從劇本中可以得到一些社會(huì)教訓(xùn)。

　　2、帕里斯形象分析

　　一個(gè)貴族子弟，作者通過他與侍童的談話及他在墳前為朱麗葉獻(xiàn)花，向朱麗葉表達(dá)自己的悲傷來表現(xiàn)對(duì)朱麗葉的愛，特別是當(dāng)羅密歐想打開墓穴時(shí)，他毅然以生命捍衛(wèi)自己心愛的人的尊嚴(yán)，可見他是一個(gè)心底善良，而又不失尊嚴(yán)的愛情專一的血性男兒。

　　第三者、愛上一個(gè)不愛他的人，怎么辦？他應(yīng)該說是全劇本中最富有悲劇意義的人物，或許是為了心愛人，或許是為了自己的尊嚴(yán)，或許是……，對(duì)這個(gè)人物應(yīng)該容許學(xué)生發(fā)表意見。我個(gè)人認(rèn)為，分析帕里斯更有現(xiàn)實(shí)意義，往往這個(gè)人物被我們廣大老師忽略了。

　　四、莎士比亞的悲劇特點(diǎn)

　　它必須以英雄人物的死亡而結(jié)束。人文主義者認(rèn)為，悲劇之所以為悲劇，必須以主人公的災(zāi)難性結(jié)局而結(jié)束，而死亡是一個(gè)人最大的災(zāi)難。近代現(xiàn)代悲劇就不是這樣，重要的不僅在于悲劇主人公個(gè)人的遭遇，而在于悲劇表現(xiàn)的矛盾的深度，解釋人物思想性格的深度。莎翁悲劇的主人公雖然死了，令人痛心，但他為之奮斗的理想?yún)s勝利了，使人感到前途光明。悲劇主人公之死給人以悲壯感，而不是單純的悲哀，當(dāng)然更不是悲觀。

　　悲劇的主人公必須是貴族。這是階級(jí)偏見時(shí)代局限。

　　悲劇人物的行動(dòng)必須出自他們本人的意志內(nèi)心，即悲劇人物之所以走向不幸，不能歸咎于客觀原因，而應(yīng)由自己負(fù)責(zé)

　　四、觀看電影片段：

　　選取羅密歐在朱麗葉墓前自訴朱麗葉醒來一段。

　　五、賞讀品味

　　莎士比亞是語言大師。莎士比亞的劇作創(chuàng)造了語言的奇跡，讓每一位讀者感受到了語言的巨大魅力。他的語言就是上帝，在塑造著人物性格，也在改變著人物命運(yùn)；他的語言充滿詩(shī)一樣澎湃的激情，屢屢掀起讀者情感的波濤。細(xì)細(xì)品讀這篇文章的語言以及蘊(yùn)含的情感應(yīng)該是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　1、請(qǐng)兩位男生上臺(tái)，對(duì)著投影“躺在墓中的朱麗葉”分別朗讀帕里斯、羅密歐的臺(tái)詞。配音樂。

　　2、簡(jiǎn)評(píng)兩學(xué)生的朗讀。在分析時(shí)要扣住人物的性格。

　　3、讓男生模仿羅密歐的口吻，想象一個(gè)情境（比如聽到一只鳥叫，看到火把），再多說幾句，書面表達(dá)出來；女生可想象朱麗葉在看到羅密歐已死去的神態(tài)動(dòng)作語言，并描寫出來。實(shí)物投影展示學(xué)生習(xí)作。

　　4、再請(qǐng)兩位男生朗讀帕里斯與羅密歐交鋒的一段，并作簡(jiǎn)評(píng)。體會(huì)當(dāng)時(shí)羅密歐、帕里斯不同的心理，特別是情感表現(xiàn)的程度。

　　六、探尋主旨

　　帕里斯死了。（死也就死了）可是，羅密歐死了，朱麗葉也死了，他們死在愛神的懷抱里。那么，怎么能說羅密歐與朱麗葉的死是一部愛情的悲劇呢？什么是悲??？魯迅先生說：悲劇就是“將有價(jià)值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來！”。結(jié)合這一論述，體會(huì)羅、朱愛情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。

　　七、結(jié)束授課

　　學(xué)生齊讀劇尾維羅那親王的臺(tái)詞，最后兩句教師參與朗讀。

　　八、創(chuàng)意表演：（如時(shí)間充足，可以放在課堂；否則作為課外表演練習(xí)）

　　讓學(xué)生自薦出任導(dǎo)演，由導(dǎo)演選擇演員，并安排劇情。教師隨機(jī)采訪其他同學(xué)對(duì)劇情及人物性格的認(rèn)識(shí)、理解。

　　九、擴(kuò)展閱讀

　　1、課外閱讀《羅密歐與朱麗葉》全劇。

　　2、搜羅古今中外文學(xué)作品中的愛情悲劇，作比較閱讀，研究其共性及差異性。