教學(xué)目標(biāo)

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．通過對課文的朗讀感悟，了解剪枝是為了得到更多更大的的桃子，懂得減少是為了增加的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影片、教學(xué)掛圖

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．板書課題，指名讀。

　　2．上節(jié)課，我們圍繞課題提了許多問題，還記得嗎？（學(xué)生回憶問題）（誰剪枝？為什么剪枝？怎樣剪枝？剪枝后結(jié)果怎樣？）

　　3．今天，我們就圍繞這幾個問題來學(xué)習(xí)課文。

　　二、學(xué)習(xí)1—2自然段

　　放聲自讀這兩個自然段，看看你能解決什么問題？

　　1．交流，你讀懂了什么？

　　（1）出示能手，齊讀，你知道生活中還有哪些能手？（指導(dǎo)說話）

　　（2）從哪兒可以看出王大伯是種桃能手？

　　2．出示句子：

　　（1）王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。

　　（2）他家樹上結(jié)的桃子總是那么大那么甜。

　　指名讀、男女生分組讀、齊讀

　　3．王大伯和幾位叔叔是怎樣剪枝的？（指名做手勢）

　　4．過渡：看著一根根枝條被剪下，作者產(chǎn)生了什么疑問？

　　出示句子：我著急地問：王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？（指名朗讀）

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段

　　王大伯看我有疑惑，怎樣對我說？

　　1．自讀第三自然段，劃出王大伯說的話。圈出你以為與剪枝有關(guān)的詞句。

　　2．誰來讀一下王大伯說的話。

　　3．用因?yàn)樗詠斫榻B為什么剪枝？（指名練說）

　　4．齊讀王大伯的話。

　　5．作者對王大伯的話是相信還是懷疑？（書上哪個詞語是這個意思？）

　　（1）出示將信將疑，作者懷疑什么呢？

　　（2）指名交流，板書：

　　減少——枝條增加——產(chǎn)量？

　　四、學(xué)習(xí)第四自然段

　　師：春天到了，桃園里很美，也很熱鬧，想不想去看一下。好，老師這就帶你們?nèi)ァ?/p>

　　1．教師范讀，學(xué)生閉眼，邊聽邊想象。

　　2．你仿佛看到了什么？（指名交流）

　　3．自己讀，挑最喜歡的句子有滋有味地讀。

　　4．指名讀最喜歡的句子，談?wù)勼w會。

　　5．試背，評議。

　　五、學(xué)習(xí)第五自然段

　　暑假里，作者又一次走進(jìn)王大伯的桃園，他看見了什么？

　　1．口頭填空：一棵棵桃樹上掛滿了（）的桃子。

　　一個個桃子仿佛（）。

　　2．怎樣寫的，我們一起讀一下。（齊讀）

　　3．此時，作者心里又驚又喜，他明白了什么？

　　4．出示句子：噢，減少是為了增加，還真是這么個道理。

　　板書：減少——增加

　　5．減少什么？增加什么？我們再來讀一下王大伯說的話。（齊讀）

　　6．指名回答，板書：（擦掉？）（減少的那些枝條對桃樹來說是不利的因素）

　　7．你能舉一些生活學(xué)習(xí)中常見的減少是為了增加的例子嗎？（指名舉例）

　　如：（1）小明背英語單詞，每天背100個，十天下來，他只記住了50個。后來他改變方法啊，每天背10個，10天后，他記住了100個。

　　六、布置作業(yè)

　　1．挑選喜歡的句子抄在作業(yè)本上。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　減少——枝條不利因素

　　剪枝的學(xué)問

　　增加——產(chǎn)量進(jìn)步和成功