篇一

　　授課時間

　　20××年4月 日 課型 新授課 共 3課時，本節為第1 課時

　　課題

　　為了忘卻的記念（魯迅）

　　目的

　　1．理解并運用課文中的詞語（見詞語表）；

　　2、分析探討課文題目的意義；了解寫作背景和寫作目的，體會課文所表達的思想感情，概括全文的主旨；

　　3、歸納課文各部分大意，并能說明各部分之間的內在聯系。

　　重點

　　第3點

　　難點

　　第2點

　　教學過程：

　　一．導語設計：

　　在中國現代文學史上有一位偉大的思想家、作家，他在有生之年，無論發生爰重大事情，始終站在斗爭的前列，用筆作武器，激勵革命志士。“三·一八”慘案發生的時候，他寫下了《記念劉和珍君》，揭露敵人，喚醒民眾；當左聯五信青年作家被反動派秘密殺害的時候，他又一次拿起了戰斗的武器，寫下了《中國無產階級革命文學和前驅的血》。他的筆像匕首，像投槍，一如他人生：耿介、正直、嫉惡如仇。他就是中國新文化運動的旗手—魯迅先生。今天，我們學習的這篇課文《為了忘卻的記念》，是寫于1933年的。

　　二．解題：

　　分析文章的題目結構，明確中心詞是為“記念”，即本文的主體為紀念性文章。然后由文體展開聯想，確定本文的學習重點：紀念的是什么人，其身分如何，作者是怎樣紀念的（包括文章的結構、寫作的思路及其線索）；為什么要紀念（包括文章寫作的背景及文章的主旨是什么）

　　三．在解題的基礎上逐一完成學習重點。先要求學生在預習的基礎上速讀課文，理清思路，把握文意。

　　線索：時間

　　結構：點明題意，論述和白莽的交往—寫與柔石的交往及柔石的為人—交代白莽、柔石同時被捕—寫柔石等的遇害經過—抒發作者對烈士的懷念與尊敬

　　思路：交代寫作目的—回憶—紀念

　　通過朗讀與講座明確：

　　1．題目的含義：A“為了忘卻”說明難以忘卻，烈士往事歷歷在目，形象鮮明；B”忘卻”是為了擺脫悲哀，奮然前行；C記敘烈士生前的舉止言談、音容笑貌，正是為了讓烈士永遠活在人們的心中，讓后人永不忘卻。

　　2．文章的主旨：通過回憶與烈士生前的交往，紀念烈士，抒發作者對他們的懷念與尊敬，同時揭露反動派的罪惡，表達反動派必然滅亡、人民革命一定勝利的堅定信念。

　　3．對最后一段的理解，我們可明確魯迅先生確實是大手筆，他寫五個青年的遇害，并不是孤立地就事論事，而是把這件事放在廣闊的時空背景中評述。在他的筆下，有一條縱深的歷史長河，有一幅廣闊的社會畫卷。他從反動派的猖獗中看到了它們的末日，從革命者的身上看到了勝利的希望，并以些鼓舞后死者進行戰斗。

　　板書設計：

　　篇二

　　授課時間

　　20××年4月 日 課型 新授課 共 3課時，本節為第2課時

　　課題

　　為了忘卻的記念（魯迅）

　　目的

　　再次熟讀課文，揣摩重點語句

　　重點

　　揣摩重點語句

　　難點

　　處理課后的練習題

　　教學過程：

　　一．引入新課

　　二．再次熟讀課文，揣摩重點語句

　　1．教師先引導學生找出文中不理解的字詞句，通過討論，學生互相解決疑難。

　　2．在學生元疑處設置疑問，鼓勵學生通過閱讀與思考加以解決。例：

　　①根據語境區別“不愿、不屑、不敢”三個詞語的意思。

　　②“國民詩人”與“民眾詩人”有何區別，為什么白莽用“民眾詩人”而不用“國民詩人”？

　　③白莽與第三次時就告訴作者他是一個革命者，說明什么？

　　④作者說柔石的性格“有點迂”，是不是有貶意？你是怎么看待的，從文中找出佐證。

　　⑤作者寫到柔石的個性時，為什么會想到方孝孺？

　　⑥《說岳全傳》中高僧坐化的故事與作者的經歷有什么關系？

　　⑦“原來如此！……”感嘆號與省略號的意思是什么？

　　⑧“慣于長夜過春時”一詩的意思就如何理解？

　　⑨寫白莽被捕時，引用了他翻譯的“生命誠可貴”一詩，為什么？

　　⑩“年青時讀向子期《思舊賦》，很怪他為什么只有寥寥的幾行，剛開頭卻又煞了尾。然而，現在我懂得了”。作者“懂得了”什么？

　　⑾．在五位青年作家中，作者與誰的關系最密切？寫作時又從誰先寫起，為什么？

　　三．處理課后的練習題。

　　課后小結