一、 教學目標：

　　1、知識和能力

　　（1）整體感知課文內容，了解“第一本書”的深刻意義。

　　（2）感悟作者的思想感情。

　　2、過程與方法

　　（1）自主閱讀，理解字里行間的深意。

　　（2）合作探究重點句子，體會作者的思想感情。

　　3、情感、態度和價值觀

　　（1）了解過去苦難的生活下，“我”讀書的困難。

　　（2）人不能忘本，要珍惜今天讀書的好條件。

　　二、教學重點

　　感悟“第一本書”的深刻意義。

　　三、教學難點

　　體會作者的思想感情。

　　四、教學過程

　　導入：從自己的書籍導入，聯系到課文的主體內容。

　　點到核心詞語：第一

　　把握課文的主要結構。

　　把握課文的方式：按照時間順序：記敘的順序是：倒敘。

　　請一學生快速的復述課文的主要內容。

　　板書設計：

　　人物：我、喬元貞、“弄不成”、我的父親

　　環境：20~30年代、動蕩；貧困落后的鄉村

　　情節： 分書——深厚的同學情誼

　　補書——對孩子的理解

　　送書——真摯的同學情誼

　　主題：本文以我的第一本書為線索，通過由書引發的父子之間的情感、同學之間的真摯情感，同時也點出了作者對于貧困落后的家鄉的獨特感受。

　　1、這篇文章中讓你感受最深的人物：（父親）

　　父親：溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情，對孩子樂于負責，同時也樂與助人。（可以和《羚羊木雕》一文中的父母相對照。）

　　父親為什么要修書：（1）對孩子之間情誼的支持。（2）與喬元貞父親喬海的友情。

　　2、我：同學間真摯的情誼。

　　3、喬元貞是一個很聰明出息的孩子，為什么中途要輟學。

　　貧困。

　　4、有人說文章的結尾交代喬元貞的處境是一個敗筆，你是怎樣看的？

　　喬元貞這樣一個聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當地文化、經濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎，還能有什么發展可言呢?還能有多大“出息’’?在這里，這就促使我們更深入的思考了。總之，作者對那個時代的苦難進行著辛酸的“訴說”，對苦難生活中小伙伴們寄予深切的同情，也讓讀者從喬元貞的命運中嚴肅思考著生活與人生。

　　5、從我和喬元貞的不同人生經歷里，我們可以得到什么人生啟迪？

　　答：略。

　　6、 “我的第一‘本書”僅僅指的那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?

　　解答 “我的第一本書”，不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊含了生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。

　　7、這篇課文我們讀起來喊沉重，在這沉重的氛圍中，有沒有哪些情節讓我們可以的心可以活潑一點的？

　　8、在品評文章的時候，一些議論抒情的語句往往是文章的關鍵，請你找一找，我們一起來分析這些語句。

　　9、作業：當我去送書給喬元貞的時候，喬元貞會說什么，請你寫一段話？