一、才藝表演，體會(huì)掌聲

　　師：我知道同學(xué)多才多藝，誰(shuí)愿意展示一下自己的風(fēng)采？（生表演，其余同學(xué)鼓掌）還有誰(shuí)愿意展示自己的才華？（掌聲）

　　師：自古英雄出少年，同學(xué)們的表演太精彩了。（叫上表演的同學(xué)）從同學(xué)們熱烈的掌聲中你感受到了什么？（覺(jué)得自己表演得很棒：大家喜歡我的表演）

　　師：同學(xué)們熱烈的掌聲有肯定，有鼓勵(lì)，有期盼，期盼你們表演得更好。（生：謝謝同學(xué)們，我會(huì)努力的）

　　【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生真切的體會(huì)掌聲，為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊】

　　二、 直接導(dǎo)入，板書(shū)課題

　　導(dǎo)入：童年就像一個(gè)七彩的夢(mèng)，那美麗的夢(mèng)境里有象征生命活力的紅色，有充滿生計(jì)的綠色，有預(yù)示收獲的黃色，有充滿幻想的紫色可是，有一個(gè)對(duì)未來(lái)充滿幻想的女孩，無(wú)情的病魔帶走了她健全的身體，折斷她夢(mèng)想的翅膀。她就是小英。

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)掌聲這一課。看老師寫(xiě)字。字要一筆一畫(huà)地寫(xiě)。（板書(shū)：掌聲）

　　2、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道課文講了一件什么事？（一次演講會(huì)上，同學(xué)們的掌聲改變了小英。）

　　三、緊扣文中過(guò)渡句，認(rèn)識(shí)演講前的小英

　　1、出示第 段指名讀后提問(wèn)奇怪呀，和同學(xué)游戲、交談，走進(jìn)舞蹈房這是很正常的呀？為什么說(shuō)小英像變了一個(gè)人似的呢？掌聲之前小英是什么樣的？（憂郁的、不開(kāi)心的、憂愁的、孤獨(dú)的）【相機(jī)板書(shū)憂郁】你是從哪兒感受到她的憂郁？

　　1、精讀第一自然段

　　（1）學(xué)生自由讀第一自然段

　　（2）指名讀（掌聲之前的小英是什么樣的？能讀讀嗎？誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

　　（3）師范讀并指導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作小英，像她那樣去想

　　（4）自由練讀。

　　（5）展示讀并相機(jī)評(píng)價(jià)。（你的朗讀仿佛讓我看到了孤獨(dú)的小英；你用你的朗讀讓我們感受到你對(duì)小英的同情，謝謝你，富有愛(ài)心的孩子。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是為了突破重難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，目的是通過(guò)朗讀、想象，去感悟小英的憂郁、孤獨(dú)、自設(shè)卑。聯(lián)系文本對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。】

　　2、精讀第二自然段。

　　過(guò)渡：一個(gè)腿有殘疾的女孩，她憂郁啊，孤獨(dú)啊，自卑啊，你還從課文的哪些語(yǔ)句中具體感受到？拿起書(shū)，好好讀一讀，一邊讀，一邊思考。

　　（1）、頭低了下去

　　輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的眼光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去你讀懂了什么？

　　（2）、猶豫

　　一個(gè)腿有殘疾的女孩，她該怎么辦？你從哪兒體會(huì)到她的猶豫的？（學(xué)生讀相關(guān)句子）

　　a、理解猶豫

　　什么叫猶豫？你有過(guò)這種體驗(yàn)嗎？

　　小英在憂郁什么？

　　B、指名讀

　　（3）慢吞吞、眼圈紅了

　　小英想上嗎？能不上嗎？上去怕同學(xué)看到她走路的樣子，不去那是對(duì)老師的不尊敬。最后小英還是慢吞吞地站了起來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)小英的眼圈紅了，從眼圈紅了你讀出了什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖：具體的文字與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際，讓他們不僅有所知，而且有所感。學(xué)生在建構(gòu)語(yǔ)言的同時(shí)，走進(jìn)了文本，引起了情感共鳴】

　　（4）指導(dǎo)朗讀

　　從小英的神態(tài)、動(dòng)作中體會(huì)到小英的內(nèi)心，從語(yǔ)言文字的表面悟出她內(nèi)心深處所蘊(yùn)含的情感，這就是讀書(shū)的樂(lè)趣。那又該怎樣讀，才能把小英的那份膽怯、那份無(wú)奈讀出來(lái)呢？誰(shuí)來(lái)試試？

　　四、前后對(duì)照，認(rèn)識(shí)演講后的小英

　　演講會(huì)之前的小英是猶豫的、自卑的，但演講會(huì)后的小英變了，她變得怎么樣了？【板書(shū)：在憂郁前面加上不再】

　　1、指名讀

　　2、理解省略號(hào) （小英開(kāi)始開(kāi)始和同學(xué)們游戲交談，她還會(huì)有哪些表現(xiàn)？你是從哪兒感受到的？）

　　舞蹈是一門(mén)藝術(shù)，四肢健全的人未必盡先顯其魅力，而小英，一個(gè)腿有殘疾的女孩，她走進(jìn)了舞蹈房，這需要勇氣，這需要自信，是什么給了她自信，給了她勇氣？

　　五、走進(jìn)演講會(huì)，深情感悟。

　　難忘那次演講會(huì)，難忘演講會(huì)上的掌聲，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中走進(jìn)那次音樂(lè)會(huì)。

　　1、師范讀

　　2、討論

　　是什么使小英流下了眼淚？又是什么使小英深深地鞠了一躬？（掌聲）演講會(huì)上響起了幾次掌聲？（兩次）

　　3、指名讀

　　4、精讀品味第一次掌聲

　　假如你是班上的一員，你想告訴小英什么？

　　（1）、指名讀（2-3名）

　　（2）、評(píng)價(jià)過(guò)渡

　　你們的朗讀已讓我感受到了你們對(duì)小英的支持，小英她感受到了嗎？你是從哪兒感受到的？

　　（眼淚）

　　（3）、感悟眼淚

　　小英感動(dòng)的流下了眼淚，她在想

　　5、精讀品味第二次掌聲

　　（1）、掌聲是會(huì)說(shuō)話的，第一次掌聲讓小英感受到大家對(duì)她的支持，那第二次掌聲是告訴小英什么？

　　（2）、感悟深深地鞠了一躬

　　小英她聽(tīng)出來(lái)了，無(wú)數(shù)話語(yǔ)在心頭涌動(dòng)，她想對(duì)大家說(shuō)

　　小英什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家深深鞠了一躬，微笑著走下講臺(tái)，她會(huì)想

　　6、配上音樂(lè)再讀課文。

　　（1）、指名讀

　　是掌聲給了小英尊重、鼓勵(lì)、贊美，同學(xué)們的掌聲給了小英生活的勇氣，誰(shuí)來(lái)把這段話讀一讀，把小英的感激讀出來(lái)。

　　（2）齊讀

　　還有誰(shuí)想讀的，想讀的同學(xué)捧起你們的書(shū)，讓我們一起去感受感受。（音樂(lè)）

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生情感被激起之時(shí)，再走進(jìn)文本與文本進(jìn)行交流，文本與學(xué)生產(chǎn)生共鳴】

　　六、品讀第七段

　　過(guò)渡：這充滿期待，充滿鼓勵(lì)的，洋溢著友愛(ài)的掌聲凝聚一個(gè)字，那就是愛(ài)【板書(shū)愛(ài)】

　　是掌聲，是這充滿愛(ài)的掌聲給了小英勇氣、自信，帶領(lǐng)她走出了消沉自卑的泥沼，開(kāi)創(chuàng)出不一樣的人生，學(xué)到這兒，你想說(shuō)什么？（生答）

　　引讀：是啊，人人都需要掌聲，特別是

　　七、拓展交流，升華情感

　　1、這里的掌聲僅僅是掌聲嗎？它更多包含著對(duì)別人的一種

　　2、此時(shí)你最想把掌聲送給誰(shuí)？

　　1、同學(xué)們，你們真情實(shí)意的話語(yǔ)像詩(shī)歌一樣純潔，正如一首歌中所唱，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。【音樂(lè)--------《愛(ài)的奉獻(xiàn)》】

　　2、知道嗎？我們關(guān)愛(ài)別人的方式還有很多，它可以是 【多媒體展示公益廣告、生活中幫助別人的場(chǎng)景】

　　八、結(jié)束語(yǔ)

　　送人玫瑰，手留余香老師衷心的希望在座的各位同學(xué)都能做個(gè)關(guān)愛(ài)自己，關(guān)愛(ài)別人，關(guān)愛(ài)社會(huì)的人，讓世界的每個(gè)角落都能充滿愛(ài)。【 屏幕出示送人玫瑰手留余香的字樣】

　　【設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)放式的教學(xué)，營(yíng)造出開(kāi)放式的空間，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的投入到文本中。此時(shí)讓學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)后感，進(jìn)一步內(nèi)化文中掌聲根據(jù)學(xué)生的表達(dá)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥是對(duì)掌聲的又一次升華。】

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　掌聲 不再 憂郁

　　愛(ài)