【教材分析】

　　這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處!

　　詩歌語言優(yōu)美流暢，在反復誦讀中，能讓學生進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩歌，熱愛詩歌。

　　【學習目標】

　　1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　【學習重點】

　　識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【信息資料】

　　生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。

　　【課時】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、情境導入，激發(fā)興趣

　　1、方案一：

　　⑴ 聽音樂導入：

　　播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。

　　⑵ 導語揭題：

　　在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢?

　　學生齊讀課題。

　　2、方案二：

　　看圖導入：

　　⑴ 出示插圖：

　　兩只蛋旁邊畫有一只小鳥。

　　看見這些你會想到什么?

　　⑵ 教師板書課題：

　　兩只鳥蛋

　　學生齊讀課題。

　　識記蛋字。

　　給蛋組詞。

　　3、方案三：

　　觀察、觸摸實物導入：

　　⑴ 讓學生摸盒子里的實物，有什么感覺?猜猜這是什么?

　　鳥蛋。

　　⑵ 讓學生觀察實物后齊讀課題。

　　設計意圖：教師根據(jù)教學條件及學生實際可采用不同的導入方法。上課伊始，播放聽音樂、看圖片或者觸摸實物等都能激起學生愉悅的心情，營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂。

　　二、讀課文，整體感知

　　1、自由讀全文：

　　要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

　　2、交流：

　　說說你讀懂了什么。

　　3、再讀課文：

　　自由讀或同桌互讀互幫。

　　4、指名在全班朗讀課文：

　　其他學生評議。

　　學習其優(yōu)點，糾正其缺點。

　　5、齊讀全文。

　　設計意圖：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識字的原則。在語文教學中把識字和閱讀有機整合;同時注重了課堂的及時評價，讓學生和學生之間直接交流，體現(xiàn)了評價的生生互動。

　　三、結合語境，識記生字

　　1、學生在課文中圈出生字：

　　讀讀，想想，有什么好的記字方法。

　　2、同桌或小組交流：

　　有哪些記住生字的好辦法。

　　3、用多種方法識記：

　　做動作識字：

　　取、捧、抬，連。

　　聯(lián)系生活常識識字：

　　蛋、涼、輕。

　　找反義詞識字：

　　輕。

　　說話識字：

　　仿佛、定。

　　做練習題，區(qū)分向和像，學習向。

　　設計意圖：針對不同生字的特點啟發(fā)學生運用不同的方法識字更能提高識字的效率。同時在教學中要注意讓學生互相啟發(fā)，互相幫助。

　　4、把生字放回課文：

　　生自由讀課文。

　　5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽：

　　讀后指名評價。

　　6、分小節(jié)練讀：

　　指名讀，相機指導。

　　小組內表演讀。

　　全班表演讀。

　　設計意圖：朗讀訓練也是語文教學的一項基本訓練。課文的內化是孩子們學習書面語言的主要途徑，因此，教學時通過組織學生多形式，有層次的朗讀訓練，讓他們不斷感受語言，積累語言，發(fā)展語言，同時起到鞏固生字的作用。

　　四、總結

　　從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。

　　(出示文中插圖)

　　五、作業(yè)

　　把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。

　　第二課時

　　一、鞏固字詞

　　抽讀生字卡片：

　　讀字組詞。

　　有選擇地組詞造句。

　　設計意圖：復習這一小小的環(huán)節(jié)對于低年級學生更好地掌握舊知具有不可低估的作用，因而切不可輕易放棄。

　　二、細讀課文，促進感悟

　　1、學生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。

　　2、全班交流，分小節(jié)學習課文：

　　⑴ 第一小節(jié)：

　　① 指名讀課文。

　　② 說說這一節(jié)寫了什么?

　　當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受?

　　把自己的感受講出來。

　　③ 指導朗讀：

　　師生共同評議，引導學生把鳥蛋小小的、涼涼的、我拿著鳥蛋真好玩的感覺讀出來。

　　2、第二小節(jié)：

　　⑴ 指名讀：

　　說說學懂了什么，如：

　　兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

　　討論：

　　為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥?

　　(有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件。 )

　　⑵ 指導朗讀：

　　① 此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣?

　　(讀詞語：焦急不安)

　　② 啟發(fā)想像：

　　假如你就是鳥媽媽，你會怎么做?

　　練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

　　設計意圖：語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎。因此，教師要從小培養(yǎng)學生自主學習、合作交流的習慣，使學生在自讀自悟的基礎上，在和同學的互幫互助中，提高發(fā)展。

　　3、第三小節(jié)：

　　學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現(xiàn)的閃光點及不足之處，并加以指導或引導(教師范讀)，讀出我送還小鳥時小心翼翼的樣子。

　　4、第四小節(jié)：

　　⑴ 學生讀理解后，質疑，如：

　　為什么我把目光投向高遠的藍天?

　　啟發(fā)想像：

　　假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍天，能看見什么?

　　⑵ 指導朗讀：

　　自由讀。

　　指名讀。

　　齊讀。

　　師生評議。

　　設計意圖：這是全文的高潮段落，也是學生本課學習中的難點，通過讓學生質疑問難，啟發(fā)學生想象，指導學生朗讀逐漸達到突破難點的目的。

　　三、借助想像，升華感情

　　1、學生齊讀全文，交流：

　　你喜歡課文中的我嗎?為什么?

　　2、喜歡讀這篇課文嗎?為什么?

　　再讀，體會詩歌的韻味。

　　四、寫字指導

　　1、教師指導學生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：

　　⑴ 寫好口字旁：

　　聽、唱。

　　⑵ 寫好走之。

　　⑶ 寫好向字的半包圍結構上包下的形式。

　　2、學生練習書寫生字。

　　五、實踐活動

　　小調查：

　　保護鳥類。

　　為了了解有關鳥兒更多的知識，組織學生在課外去尋找關于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實物等，然后在班內交流。

　　【拓展性資料】

　　鳥蛋：世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。