【教材分析】

　　《小壁虎借尾巴》是人教版一年級語文下冊中的一篇有趣的童話故事，故事通過描寫小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講述了小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點。

　　【學(xué)生分析】

　　小魚、老牛、燕子和小壁虎這幾種小動物，是我班學(xué)生喜歡的，課文以童話故事的手法說明了幾種動物尾巴的作用，學(xué)生喜聞樂見，學(xué)習(xí)興趣非常高，本班學(xué)生口語表達(dá)能力訓(xùn)練還需繼續(xù)加強(qiáng)，因此，設(shè)計教學(xué)時，必須聯(lián)系他們的生活實際，采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、復(fù)習(xí)鞏固本課的生字新詞。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過學(xué)習(xí)課文，知道幾種動物尾巴的作用。

　　4、懂得禮貌對人、與人說話要和氣。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　1、小壁虎、小魚、老牛、燕子四種動物的圖片和頭飾。

　　2、多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、出示生字新詞讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　(課件顯示生字新詞)

　　2、教師導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《小壁虎借尾巴》。在上新課前，老師先來考考大家，看誰認(rèn)得的生字寶寶多。

　　3、看圖引入新課。

　　(課件出示文中圖1)

　　師：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字新詞和第一自然段，大家看看這幅圖，你從圖中知道了什么?

　　(學(xué)生自由說)

　　師：是啊，沒有了尾巴多難看啊!于是小壁虎決定去借一條尾巴。那么小壁虎向誰借尾巴了呢?他借到了嗎?我們一起去看看吧。

　　采用復(fù)習(xí)生字新詞及激發(fā)情趣導(dǎo)入新課，既鞏固了生字新詞，又使學(xué)生在形象的畫面中活躍了思維，發(fā)展了口語表達(dá)能力，不知不覺地進(jìn)入到了課文情境中。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、學(xué)習(xí)第三自然段：

　　⑴ 師：請小朋友們自由讀三、四、五自然段，想一想小壁虎向誰借尾巴了?

　　(學(xué)生自由讀文找答案，老師根據(jù)學(xué)生的回答貼出小魚、老牛、燕子的彩色圖片。)

　　形象多彩的圖片可以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的情感。

　　⑵ 師：我們先來看看他是怎樣向小魚借尾巴的。

　　(課件出示文中圖2)

　　師：請看這幅動畫圖，你能用自己的話說說看到的嗎?

　　(學(xué)生自由說)

　　師：老師想請一位同學(xué)讀讀第三自然段，誰愿意?

　　(請一位學(xué)生讀，讀完評價)

　　正確的評價可以使學(xué)生改正錯誤，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點。在課堂教學(xué)中，教師采用多種評價手段，促使學(xué)生不斷取得進(jìn)步。

　　⑶ 師：小壁虎來到了哪里?

　　(請學(xué)生在文中找出句子并讀讀。)

　　他看見了什么?

　　(指名說)

　　什么是搖著?

　　(指名說)

　　小壁虎看見小魚，他是怎么說的?

　　(學(xué)生從文中找出小壁虎說的話：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?)

　　如果老師把小壁虎說的話改成：小魚，把尾巴借給我。大家多讀幾遍，比一比，看看兩句話有什么不同?

　　(學(xué)生自由發(fā)表看法。)

　　誰能把這句話中的行嗎換成別的詞，而使句子的意思不變呢?

　　(學(xué)生自由說，說得好的老師及時表揚(yáng)鼓勵。)

　　這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生稍微思考后，紛紛發(fā)言，既發(fā)展了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又讓學(xué)生更加深刻地理解課文內(nèi)容，獲得文明禮貌教育。

　　⑷ 師：小壁虎問小魚，小魚是怎樣回答的?她把尾巴借給小壁虎了嗎?為什么?

　　(老師根據(jù)學(xué)生的回答板書：撥水。)

　　下面老師想請幾位小朋友來分角色讀這一自然段。

　　(學(xué)生分角色讀，老師帶領(lǐng)學(xué)生做評價。)

　　2、學(xué)習(xí)第四、五自然段：

　　⑴ 小壁虎在小魚那沒借到尾巴，他又到老牛、燕子那里借尾巴，我們一起學(xué)習(xí)四、五自然段吧。選擇你喜歡的自然段，同桌或前后桌合作分角色讀，多讀幾遍。

　　(學(xué)生分角色合作讀)

　　這一環(huán)節(jié)的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

　　⑵ 師：哪個小組愿意讀呀?

　　(各組分別匯報讀書，評價讀書情況，學(xué)生匯報讀哪個自然段，課件就相應(yīng)出現(xiàn)那個自然的動畫圖。學(xué)生看動畫圖，用自己的語言說圖意。教師相機(jī)板書：甩 趕蠅子 擺 掌握方向，在此過程中，領(lǐng)會甩、擺的含義。)

　　⑶ 師：老師想請四名小朋友上臺來把小壁虎借尾巴的經(jīng)過演一演，誰愿意?

　　(四位學(xué)生戴頭飾分角色表演，老師進(jìn)行解說，和學(xué)生配樂共同表演，表演完后評價。)

　　角色扮演，讓學(xué)生親身體驗各種動物的語言、表情及動作，從中領(lǐng)悟各種動物尾巴的不同作用。

　　3、學(xué)習(xí)第六、七自然段：

　　⑴ 師：小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴沒借到，心情會怎樣?讀時應(yīng)讀出怎樣的感情?請一位學(xué)生讀讀。

　　(一名學(xué)生讀，讀完評價。)

　　⑵ 全班讀，讀出難過來。

　　⑶ 師：小壁虎難過地回到家，又發(fā)生了什么呢?自由讀第七自然。

　　(指導(dǎo)學(xué)生讀出小壁虎高興的口氣來。教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：再生 保護(hù)自己)

　　⑷ 師生配上動作朗讀全文。

　　配動作朗讀課文，不僅發(fā)展了語言訓(xùn)練，還發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　三、小結(jié)

　　師：今天我們學(xué)習(xí)了課文，知道了幾種動物尾巴的作用?他們的尾巴有什么作用呢?

　　(教師指著板書讓學(xué)生說。)

　　四、發(fā)散思維

　　師：除了剛才講的四種動物尾巴的作用外，你還知道哪些動物尾巴的作用?

　　(學(xué)生自由說)

　　你能學(xué)著小壁虎的語言去向小動物借尾巴嗎?

　　(學(xué)生學(xué)著小壁虎的語言說話。)

　　擴(kuò)展練習(xí)，使學(xué)生在獲得新知識的同時，訓(xùn)練說話的能力。

　　五、總結(jié)

　　師：大自然中還有許多動物的尾巴有著不同的用處。只要小朋友們細(xì)心觀察，查看課外書，就會獲得更多的關(guān)于動物尾巴作用的知識。到時，我們就可以把這些知識告訴班里的同學(xué)，讓他們和自己分享。

　　【板書設(shè)計】

　　小壁虎借尾巴

　　小壁虎圖片 掙斷 再生 保護(hù)自己

　　小魚圖片 搖 撥水

　　老牛圖片 甩 趕蠅子

　　燕子圖片 擺 掌握方向

　　【課后反思】

　　本課時的教學(xué)，重點宜放在讀的訓(xùn)練上。多讀、讀得通、順，讀得有感情，讀得精彩，讀出質(zhì)量來，對理解課文內(nèi)容起到事半功倍的效果。教師在指導(dǎo)朗讀的過程中，宜采取多種手段進(jìn)行引導(dǎo)及評價。

　　【評析】

　　本課教學(xué)在設(shè)計上有以下幾個特點：

　　1、教學(xué)過程體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)──扶學(xué)──放手自學(xué)的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，成為學(xué)習(xí)的主人;用比較異同的方式，讓學(xué)生全面理解，并說出自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

　　2、創(chuàng)設(shè)民主、合諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，本教學(xué)設(shè)計，教師采用師為主導(dǎo)，生為主體，讀寫結(jié)合，情知互動的整體化教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，能動性，讓學(xué)生去議論，去思考，去表達(dá)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識，讀演結(jié)合。本教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)了以讀為本，以讀促解，讀中求悟，采用不同形式來讀，在扶手放手自學(xué)中，以讀來檢查自學(xué)效果，在讀演結(jié)合的輕松愉悅中積淀語感。

　　4、能恰當(dāng)?shù)赝卣菇滩模罨滩模⒁馀c學(xué)生的現(xiàn)實生活，想象世界的聯(lián)系，開闊自己視野，發(fā)展學(xué)生能力。