教學(xué)設(shè)想

　　簡媜的散文是一種詩質(zhì)散文，并不以見識廣博、字句老辣取勝，而是以敏于感受、巧于構(gòu)思、富于聯(lián)想、精于煉字造句見長。這篇描寫夏天生活的散文，充滿著詩情畫意。在學(xué)習(xí)時，可以引導(dǎo)學(xué)生多朗讀，多感悟，切忌長篇大論地分析。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．導(dǎo)人語設(shè)計

　　可以聯(lián)想與夏有關(guān)的詩句引人新課，也可以讓學(xué)生談?wù)勛约簩ο奶斓母惺埽瑥亩胄抡n。

　　2．作者介紹：

　　簡媜，生于1961年，當(dāng)代臺灣散文女作家，作品以散文為主，風(fēng)格多變，常于平凡中屢出奇招與險招。著有《水問》《只緣身在此山中》等書。被評為“當(dāng)代臺灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一。

　　二、整體感受，把握課文基本內(nèi)容

　　1．學(xué)生自由散讀全文，并疏通字詞障礙。

　　注意以下字詞的讀音：

　　駢儷 褶裙 漣漪 喧囂 天籟 聆聽 攫走

　　2．學(xué)生自行摘抄優(yōu)美詞語。

　　列舉如下：

　　清澈潔凈 四面楚歌 鳴金擊鼓 擱淺 屏氣凝神 悵惘 不約而同 賞玩 濃陰 人跡罕至 幽深 呼朋引伴

　　天方夜譚 炫耀 乞求 心花怒放 興高采烈 明朗 曠遠(yuǎn)飄逸 胸臆 晨光朦朧 恍然大悟 了卻 寂寂寥寥

　　三、質(zhì)疑探究，深入理解

　　1．自行朗讀課文。

　　2．思考：這篇文章的寫作思路是怎樣的?請給本文劃分層次。

　　明確：全文共19段，可以分為三個部分。

　　第一部分：從開頭到“沒有裁判”，寫出因蟬聲感覺到夏天的到來。

　　第二部分：從“我不禁想起童年”到“依舊是完美無缺的和音”，寫童年捉蟬的樂趣。

　　第三部分：從“捉得住蟬”到最后，寫聽蟬的樂趣。

　　3．文章開頭寫到自己聽到了許多“車聲”“敲打聲”“售票小姐不耐煩的聲音”“低低啞啞的秘密聲”，有什么作用?

　　明確：這些聲音都是一些世俗的聲音，寫這些聲音，旨在將其與蟬聲形成對比，從而反襯出蟬聲的重要性。

　　4．請仔細(xì)品味文章第3段，看看其中包含著什么感情。

　　明確：這一段主要寫自己聽到蟬聲的欣喜甚至是狂喜之情。“嚇了一跳”“擱淺在空中”“多驚訝”“把我整個心思都吸了過去”“屏氣凝神”“把我的心扎捆得緊緊的”等詞句生動地表現(xiàn)了“我”的這種欣喜心情。

　　5．你有過捉蟬的經(jīng)歷嗎?如果有，請說說你的經(jīng)歷。然后看看文章是如何寫出捉蟬的樂趣的?

　　明確：學(xué)生在講述自己的經(jīng)歷時，教師注意鼓勵學(xué)生用生動的語言進行表達。對于文章中捉蟬的樂趣的描繪，可以引導(dǎo)學(xué)生注意以下語句：

　　(1)蟬聲是一陣襲人的浪，不小心掉進小孩子的心湖，于是湖心拋出千萬圈漣漪如千萬條繩子，要逮捕那陣?yán)耍白サ搅?抓到了!”有人在樹上喊。下面有人趕快打開火柴盒把蟬關(guān)了進去。不敢多看一眼，怕它飛走了!

　　(2)那時候打開鉛筆盒就像開保險柜一般小心，心里癢癢的時候，也只敢湊一雙眼睛開一個小縫去瞄幾眼

　　(3)我們兩眼瞪著前面，兩只手卻在抽屜里翻玩著“聚寶盒”，耳朵專心地聽著金龜子在筆盒里拍翅的聲音，……

　　(4)整個夏季，我們都興高采烈地強迫蟬從枝頭搬家到鉛筆盒來……

　　感受以上內(nèi)容時，主要是發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生說出自己感受到的內(nèi)容，教師作適當(dāng)引導(dǎo)即可。

　　6．聽蟬的時間不同，其樂趣也不同，看看：在不同時間聽蟬，各有什么樂趣?

　　明確：早晨聽蟬，想其高潔，自己的心靈也跟著透明澄凈起來，有一種“何處惹塵埃”的了悟。午后聽蟬，覺得喧囂。聲浪陣陣，缺乏韻律也沒有押韻。黃昏聽蟬，正如欣賞一場音樂演唱會一般，讓人心曠神怡。

　　四、合作探究，總結(jié)鑒賞

　　1．學(xué)生默讀全文。

　　2．學(xué)生思考討論如下問題：

　　(1)在文章第2、17兩段，兩次寫到了現(xiàn)代文明的聲音，其用意何在?

　　明確：主要是為了與夏天的蟬聲形成對比，突出蟬聲的心曠神怡。

　　(2)作者為什么說夏天“像一首絕句”?

　　明確：因為夏天有“足以代表夏”的蟬聲，而蟬是“大自然的一隊合唱團”，音色優(yōu)美，節(jié)律明朗，是蟬對仲夏共同的情感，是它們對季節(jié)的感觸，且“自有其生命情調(diào)”。

　　(3)為什么說蟬聲“何嘗不是生命之歌”?

　　明確：因為蟬能夠以最美的音色獻給你，字字都是真心話，句句來自丹田。而蟬聲能夠讓人了卻憂慮，悠游其中，能夠“攫走了你緊緊扯在手里的輕愁”，也有“甜美溫柔如夜的語言的時候”，或者“徒留給人一些悵惘、一些感傷”。蟬聲中也有生命的情感，當(dāng)然也就是生命之歌了。

　　3．品味本文的語言之美。

　　要求學(xué)生選取自己認(rèn)為寫得最生動、最美的段落朗讀，然后說說覺得其美的理由。

　　這篇文章的語言相當(dāng)?shù)木溃皇蔷涫礁挥凶兓L短結(jié)合，整散相間，有排比句，有對偶句，使文章的節(jié)奏靈活而多變化。二是恰當(dāng)?shù)剡\用了修辭方法。如寫孩子們捉到蟬放在盒子里，怕蟬飛走的那份緊張時，文章寫道：“那種緊張就像天方夜譚里，那個漁夫用計把巨魔騙進古壇之后，趕忙封好符咒不敢去碰它一般。可是，那輕紗般的薄翼卻已在小孩們的兩顆太陽中，留下了一季的閃耀。”用了一個類比，一個比喻，精妙地寫出了孩子們心中的那份緊張和蟬所帶給孩子們的快樂。像這樣運用了修辭而有良好表達效果的語句在文中比比皆是。

　　4．遷移。

　　在你的記憶中，夏天留給印象最深的事物是什么?請詳細(xì)地敘述你所喜歡的這種事物，最好是說說一個相關(guān)的小故事。

　　明確：主要引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，活躍學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感受生活中的各種美。

　　五、布置作業(yè)