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　　第四單元

　　陳霞

　　13、事物的正確答案不止一個(gè)

　　教學(xué)目的

　　1，學(xué)習(xí)做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。

　　2，理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。

　　3，學(xué)習(xí)理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。

　　4，幫助學(xué)生確立理解事物的正確答案不止一個(gè)的思維方式與創(chuàng) 造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生端正態(tài)度，積極投身到創(chuàng)新的洪流中去。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)：理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。

　　2. 難點(diǎn)：理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。

　　教學(xué)過程

　　一，情境導(dǎo)入 ：

　　1，請(qǐng)同學(xué)們快速地說出答案： 2+1=？ 3+4=？

　　2，看看這樣的結(jié)果可能嗎？

　　2（月）+1（月）=1（季度） 3（天）+4（天）=1（周）

　　3，從這個(gè)小練習(xí)中，你有什么啟示？

　　4，教師評(píng)價(jià)歸納：

　　面對(duì)生活里中那些看似不可思議的東西，只要調(diào)整一下思維方式，換一個(gè)思考角度，跳出習(xí)慣的思維圈圈，就會(huì)得到異乎尋常的答案，使不可能變?yōu)榭赡堋?/p>

　　今天我們來學(xué)習(xí)美國實(shí)業(yè)家羅迦·費(fèi)·因格的一篇文章《事物的正確答案不止一個(gè)》，學(xué)習(xí)如何成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。

　　二，學(xué)生自由朗讀課文，整體感知：

　　1，同學(xué)們能不能引用一首詩歌來說明同一事物在不同的觀察角度下會(huì)有不同的理解和感受。請(qǐng)同學(xué)們思考？

　　明確：題西林壁 （蘇軾）

　　橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

　　2，你認(rèn)為本文的中心論點(diǎn)是什么？

　　--------不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求。

　　三，新課講授：

　　1，默讀課文，思考：

　　作者的觀點(diǎn)是不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要，作者是否在文章一開始就提出了這個(gè)觀點(diǎn)？--------不是。

　　作者文章開頭這樣的寫的目的是什么？你認(rèn)為有什么好處？

　　2，既然許多事物的正確答案不止一個(gè)，作者告訴我們?cè)诜治龊脱芯渴挛飼r(shí)應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度呢？

　　請(qǐng)?jiān)谖闹姓页龃鸢浮?/p>

　　3，長期以來，我們已經(jīng)習(xí)慣于事物的正確答案只有一個(gè)這種思維模式。這篇課文卻提出與之相反的觀點(diǎn)，要求我們不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)為什么非常重要？請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓业阶髡呓o我們的答案。

　　---------只有認(rèn)識(shí)到事物的正確答案往往不止一個(gè)，不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，我們才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所進(jìn)步。

　　4，為了證明自己的觀點(diǎn)是正確的，作者用了什么辦法來證明自己的觀點(diǎn)？------舉例子

　　文中列舉了幾個(gè)例子，請(qǐng)同學(xué)們用自己的話簡單概述一下這兩個(gè)例子。

　　5，我覺得文中的例子太少，你還能為作者舉幾個(gè)例子來證明作者的觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)模仿文中舉例子的方法文作者在寫一個(gè)論據(jù)。

　　例如：

　　牛頓：蘋果砸頭的故事，發(fā)現(xiàn)了萬有引力。

　　魯班：發(fā)明鋸子，是受小草割手的啟發(fā)。

　　伽利略：擺的定律

　　黃道婆：紡織

　　瓦特：蒸氣機(jī)的發(fā)明。

　　6，無論是作者，還是我們同學(xué)所列舉的例子都是卓有成就的名人，那么我們?cè)谧倪@些人是否也具備這種創(chuàng)造力呢？

　　⑴其實(shí)我們同學(xué)們中早就有人寫出了這樣的文章，展示學(xué)生陳芳的作文《我讀零》。

　　⑵下面我們一起來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們相信你自己就具有這種創(chuàng)造力：

　　一個(gè)桌面四個(gè)角，鋸掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？（用一張紙代替桌面，讓學(xué)生嘗試試驗(yàn)）

　　教師小結(jié)：

　　由此可見，并不只是那些卓有成就的人，我們?nèi)魏稳硕际蔷邆鋭?chuàng)造性思維的。但是由于人們對(duì)待自己的思維靈感的方式不同，還是出現(xiàn)了富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別。

　　7，同學(xué)們，你們想讓自己也擁有創(chuàng)造性思維并取得一些成就嗎？

　　作者在文章的結(jié)尾告訴了我們創(chuàng)造型思維的必須要素，我們可以按照他的說法去做，讓自己的創(chuàng)造性思維得到充分的展示。我們一起來朗讀一下文章的最后一段，了解一下創(chuàng)造性思維必需具備那些要素？

　　---創(chuàng)造性思維必需的要素有：

　　①淵博的知識(shí)。 ②運(yùn)用知識(shí)去不斷探求新思路。

　　③留意細(xì)小的想法，并鍥而不舍地使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

　　四，回顧全文，思考作者是如何讓自己的觀點(diǎn)得到讀者的認(rèn)可的，引導(dǎo)學(xué)生歸納本文的論證思路和論證方法。

　　1，本文的論證思路：

　　2，作者主要運(yùn)用什么論證方法來論證他的觀點(diǎn)的？

　　舉例論證：

　　約翰?古登貝爾克將毫不相關(guān)的兩種機(jī)械--葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來，創(chuàng)造了印刷機(jī)和排版術(shù)。

　　羅蘭?布歇內(nèi)爾把電視接受器作為試驗(yàn)對(duì)象，發(fā)明了乒乓球游戲，從此開始了游戲機(jī)的革命。

　　五，開心試驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們來試一試自己的創(chuàng)造性思維能力有多強(qiáng)：（準(zhǔn)備四張撲克牌）

　　試驗(yàn)一：

　　24點(diǎn)（用5 6 3 3 這四張牌通過加減乘除的運(yùn)算得出24這個(gè)結(jié)果，每張牌只能用一次。）

　　1：5×6－（3＋3）＝24

　　2：（5＋3）×（6－3）＝24

　　3：3×5＋6＋3＝24

　　4：（5－3÷3）×6＝24

　　5：（5－3＋6）×3＝24

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