教學(xué)目標(biāo)

　　1學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　2通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的情感。

　　3能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)本課生字詞，激發(fā)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　掛圖，多媒體。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)人激趣

　　1師：我們的祖國(guó)像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是為什么嗎？

　　2師：你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎？

　　3師出示課件，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城和運(yùn)河，指明說(shuō)看到了什么。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1自學(xué)課文。

　　（1）自由讀課文，畫出不理解的字詞，會(huì)寫田字格中的生字。

　　（2）運(yùn)用理解詞語(yǔ)的方法，理解下列詞語(yǔ)的意思：

　　連綿起伏

　　曲折蜿蜒

　　譜寫不朽

　　創(chuàng)造奇跡

　　天堂

　　2教師檢查學(xué)習(xí)效果。

　　（1）出示詞語(yǔ)。

　　駕駛

　　連綿起伏

　　曲折蜿蜒

　　譜寫不朽

　　創(chuàng)造奇跡

　　天堂杭州

　　嘉峪關(guān)

　　（2）指名讀，注意糾正字音。

　　（3）指名聯(lián)系句子解釋詞語(yǔ)。

　　連綿起伏：這里指長(zhǎng)城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。

　　曲折蜿蜒：這里比喻長(zhǎng)城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動(dòng)地說(shuō)明了長(zhǎng)城彎彎曲曲、漫長(zhǎng)延伸的樣子。

　　譜寫：本文引申為編寫贊美的詩(shī)歌。

　　不朽：永不磨滅，本文指詩(shī)歌傳誦千古。

　　創(chuàng)造：本文指從無(wú)到有，艱苦而努力地建成。

　　奇跡：奇異的景象。

　　天堂：這里指美麗的杭州。

　　三、理清脈絡(luò)

　　1默讀課文，看看詩(shī)歌的兩部分都圍繞奇跡講了哪三個(gè)方面的內(nèi)容？

　　2學(xué)生自學(xué)后討論。

　　四、讀課文第一部分

　　1導(dǎo)讀，作者為何要通過(guò)自己駕駛著飛機(jī)航行引起奇景呢？

　　2講讀。

　　3比較：

　　一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。

　　我看見了一個(gè)奇異的景象。

　　4穿行能否改成爬行？（運(yùn)用動(dòng)畫）景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　5你覺(jué)得長(zhǎng)城怎樣？東起山海關(guān)，西起嘉峪關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫了不朽的詩(shī)篇。不朽有哪兩方面的意思？明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩(shī)歌，這里為何要說(shuō)是萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫的？這是一種什么修辭手法？這樣寫有什么好處？

　　6創(chuàng)造分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ)，跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)？

　　7祖先該怎么理解？比較：

　　是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。

　　是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。

　　8最后兩行在第一部分中起什么作用？（突出中心）

　　9指導(dǎo)朗讀。

　　（1~4行）寫奇跡的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀？（驚喜地）

　　（5~6行）對(duì)奇跡抒情的句子怎樣讀？（贊美地）

　　（7~8行）寫奇跡的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀？（敬佩并自豪地）

　　10將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評(píng)議。

　　11指名讀，生評(píng)議。

　　12齊讀。

　　五、讀第二部分

　　1導(dǎo)讀，聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。

　　（京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇）

　　2講讀。

　　（1）觀察書中插圖，填空并回答問(wèn)題。

　　像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。這句話是把什么比成什么？它們之間存在的相似之處，你能說(shuō)說(shuō)嗎？（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）

　　（2）比較：

　　像綢帶飄落在大地。

　　像綢帶飄落到大地。

　　像綢帶飄向大地。

　　（3）你從北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇這句話中讀懂了什么？

　　前半句北起首都北京，南到天堂杭州在結(jié)構(gòu)上起什么作用？（過(guò)渡）

　　動(dòng)人一詞可否換成不朽？

　　3指導(dǎo)朗讀。

　　4這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn)，想一想：朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否和朗讀第一部分的語(yǔ)氣一致？

　　5同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。

　　6指名說(shuō)說(shuō)兩大部分讀法的區(qū)別。

　　7同桌可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

　　8指名讀，其他同學(xué)閉眼體會(huì)，聽后糾正。

　　9師讀兩部分相同的前兩句，男生讀關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句，女生讀關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。

　　六、討論探究

　　1師：作者把長(zhǎng)城和運(yùn)河稱作人間奇跡，你能說(shuō)說(shuō)人間奇跡是什么意思嗎？

　　2為什么會(huì)把長(zhǎng)城和運(yùn)河稱作人間奇跡呢？

　　3生分組討論，師巡視指導(dǎo)。

　　4指名匯報(bào)交流。

　　5引讀：是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡？

　　是我們中華民族的祖先。

　　6生齊讀這兩句話。

　　七、全班配樂(lè)朗讀全文，會(huì)背者可背誦

　　八、總結(jié)質(zhì)疑

　　1師：學(xué)了這首詩(shī)歌你都明白了什么？還想知道些什么？

　　2指名匯報(bào)并質(zhì)疑。

　　3師小結(jié)。

　　九、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1有感情地背誦全詩(shī)。

　　2學(xué)習(xí)寫介紹長(zhǎng)城運(yùn)河的短文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　長(zhǎng)城和運(yùn)河

　　奇跡

　　長(zhǎng)城連綿起伏

　　曲折蜿蜒（像巨龍）

　　運(yùn)河銀光閃閃

　　伸向天邊（像綢帶）