●教學目標

知識目標

　　1．積累詞語，掌握“攢、拗、確鑿、輕捷、相宜、方正”等詞的讀音、字形及詞義，并學會運用。

　　2．了解《朝花夕拾》。

　　3．走進魯迅的童年，探索他成長的足跡，體味童真、童趣。

能力目標

　　1．學習本文寫景善于抓住景物特征，層次井然、融情入景的寫法，培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力。

　　2．品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色，增強語感。

　　3．體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達自己的生活經歷和體驗。

德育目標

　　學習魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新鮮知識的精神。

●教學重點

　　引導學生學習課文對事物的準確描摹、對動作的準確表達及寫作思路的條理性。

●教學難點

　　1．理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘。

　　2．揣摩三味書屋這一部分的思想內容，理解其中一些重要的詞語。

　　3．引導學生從整體與部分的結合上把握文章的主題思想。

●教學方法

　　四步教學法。自由質疑——討論釋疑——審美鑒賞——遷移運用，自主研讀與合作探究并重，閱讀與鑒賞共存，思維能力、口頭表達能力、鑒賞能力同步提高。

●教具準備

　　多媒體、三味書屋掛圖、錄音機、示范朗讀磁帶、文字資料。

●課時安排

　　2課時

●教學過程

第一課時

［教學要點］

　　朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，理清文章的總體思路；重點研讀文章第一部分，引導學生掌握抓住事物特征、有恰當順序、融情入景的寫法，體味作者在百草園中的無窮樂趣；體驗與反思，回憶童年生活，嘗試表達自己的生活經歷和體驗。

［教學步驟］

一、導語設計

　　設計（一）：

　　每個人的童年，都是一片寬闊的原野，在這上面，你可以任意栽植世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，可以播灑一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切記憶都會深深留在心中。今天我們學習《從百草園到三味書屋》，了解魯迅先生童年的記憶。

　　設計（二）：

　　童年是一個人一生中最幸福的時光，請談談你對美好童年生活的記憶吧。（學生活動）爬樹抓知了，乘夜色捉螢火蟲，采摘剛開的花，偷嘗未熟的澀果，或者在一塊空地上種空心菜、扁豆，或者在有風的天氣里放風箏，沒風的日子里和朋友相邀出游……今天，讓我們走進魯迅先生的童年世界，體味童真童趣。

　　設計（三）：

　　提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風景：燦爛的春光中有童真，無味的冬日里也有情趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。讓我們一起走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧。

二、作品及背景介紹

　　教師分發(fā)文字資料，資料內容如下：

　　1．寫作背景

　　《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文寫于1926年9月18日。“三一八”慘案以后，魯迅被反動當局列入擬通緝的北京文教界五十人名單，魯迅難以公開和反動勢力進行斗爭，被迫于1926年應廈門大學的邀請離開北京。魯迅到廈大正值暑期，學生還沒有開學，魯迅回憶起少年時的往事，寫下了這篇散文。最初發(fā)表在《莽原》半月刊第19期上，后來魯迅把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集中。

　　2．《朝花夕拾》

　　《朝花夕拾》是一部散文集，共收集十篇文章，大部分都是回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經四十多歲了。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回憶往事。對于《朝花夕拾》全集的寫作緣起和本意，魯迅有過明確的說明。他在《朝花夕拾·小引》中說道，這本散文集是在北京至廈門這段時間寫的，在廣州編定，其時正是魯迅生活中最輾轉流徙，心情最苦悶的時候。為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，魯迅只能借回憶舊時的美好的事物，來排除目前的苦悶，尋一點“閑靜”，寄一絲安慰。《從百草園到三味書屋》正是在廈門大學的圖書館樓上寫的，當時他“是被學者們擠出了集團之后”，只好借這樣一朵兒時的“小花”，來排遣寂寞。《小引》還說明，原來集名是《舊事重提》，后改為《朝花夕拾》。這組散文，正是浸透兒時故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像魯迅書桌上的那盆“水橫枝”，樹葉青蔥得可愛。所以魯迅把這美好的回憶散文，比做一組晨光里綻開的花朵。拾來自賞、自我安慰，可以說，《朝花夕拾》是一曲少年時代生活的戀歌。

　　學生閱讀文字資料，增強對課文的感性認識。

三、朗讀課文，整體感知文意

　　1．教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，了解課文大意。

　　學生各自摘錄需要掌握的詞語，同桌之間交換，教師任選三四位同學進行全班交流。

　　學生整理的詞語有：

鑿（záo） 菜畦（qí）桑葚（shèn） 輕捷（jié）

蛉（línɡ）  纏絡（chán） 攢（cuán）

珊瑚（shān hú） 豁（huō） 斂（liǎn） 腦髓（suǐ）

陌生（mò） 覓食（mì）竹篩（shāi） 秕谷（bǐ）

罕至（hǎn） 蟬蛻（tuì）書塾（shú） 淵博（yuān）

鼎沸（dǐnɡ） 宿儒（rú） 盔甲（kuī） 倜儻（tì tǎnɡ）

竇（dòu）

　　教師提示掌握以下多音字

多媒體顯示：

　　2．教師選一男一女兩位同學讀課文，女同學讀百草園部分，男同學讀三味書屋部分。要求讀音響亮、抑揚頓挫、節(jié)奏分明，讀出形象感、情趣感。其余同學點評。

　　3．教師請學生談談初讀課文的感受。

　　生1：本文寫魯迅先生的童年趣事。

　　生2：本文寫作者童年時的游戲、玩樂和長大讀書的情形。

　　生3：本文寫作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的過程。

　　其余同學評價：第3位同學的表述較好。

　　教師順勢引導學生了解閱讀文章的一些技巧和步驟：從題目《從百草園到三味書屋》中，我們可以捕捉到一些信息，“從……到……”表示這篇文章主要以空間的變換為記敘順序，大致包括兩大部分，并且暗示文章前后兩部分的內容。

　　4．學生快速閱讀課文，找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。

　　學生明確：從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”是兩部分之間的過渡段。