課前交流：

　　1、師：老師帶來了幾段戲劇表演，熟悉的可以跟著大聲唱，一起來感受中國戲曲的魅力。

　　2、師：同學們，中國的戲曲源遠流長，博大精深，它們猶如璀璨的明珠，在熠熠閃光?，F在，就讓我們帶著這份美的感受，走進今天的課堂。（正式上課）

　　一、板書課題，作者簡介

　　1、師：今天我們要學習的課文也跟戲曲藝術有關，題目是——生齊讀：《我的舞臺》

　　2、師：課題中的“我”是誰？ 【出示吳霜的簡介】 請快速閱讀，你對她有了什么了解？

　　3、師過渡：是的，作者出生在一個戲劇之家，在父母的影響下，從小就對舞臺情有獨鐘。1991年寫下的這篇回憶錄，向我們講述了她在舞臺上學戲的故事。讓我們一起跟隨著作者的思緒，去回味“我”與“舞臺”之間的那份情緣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師：這是略讀課文，大家根據自讀要求來學習，明白嗎？

　　2、初讀后反饋、交流：

　　三、提煉標題，梳理文脈

　　1、出示句子： 舞臺對我有著神奇的吸引力。

　　師：讓我們一起來讀讀這句話。（生讀）這神奇的吸引力體現在文中的哪些事情上？快速回讀全文，用簡潔的語句概括，或用小標題的形式來表示。

　　2、討論交流：我們可以按照作者回憶的順序來依次概括事件，會方便大家一起交流。

　　討論完成所有小標題的概括，學生板書（老師關注學生的板書情況）

　　3、師：和老師一起讀讀黑板上的這五件小事。（師生合作讀，師隨機加時間和舞臺地點）

　　師：同學們，讀著黑板上的五件小事，回想課文中相對應的內容，你又能從中發現什么呢？

　　4、交流，引導：時間在變，我的舞臺在變，在舞臺上做的事情在變，學戲的過程在變，學的內容，學戲的態度在變……

　　師小結：是啊！隨著時間的變化，舞臺變了，在舞臺上做的事也變了。但是，無論時空怎么轉變，在我心中，始終不變的是——生：我對舞臺的興趣，我對演戲的熱愛。我對舞臺的愛沒有變，舞臺對我始終——生接：有著神圣的吸引力。（齊讀）

　　四、興趣舞臺，享受快樂

　　1、師過渡：老師很好奇，這神奇的吸引力究竟指什么。我們先來關注前三件事，也就是課文的2——4自然段。（稍停頓）可以說，“這神奇的吸引力”就是我在“舞臺”上感受到的——

　　2、讓學生對找到的語句讀一讀，說一說，扣詞感悟。

　　3、師：這方小小的舞臺帶給我的童年趣事，快樂享受都深深地烙在“我”的心底，無法忘卻。讓我們再一次跟隨作者的記憶，去深深感受……（出示句子，師生同讀，讀出“趣”）

　　1、師：我的戲劇天賦，是與生俱來的——

　　2、師：我喜歡自娛自樂，這不——

　　3、師：舞臺上，我才是真正的主角，誰敢和我爭搶，我一定——

　　4、師：后來——

　　4、師小結：作者回憶著一件件讓人忍俊不禁的往事，也用幽默風趣的語言向我們傳遞出這份情感—— “舞臺對我有著神奇的吸引力”。（齊讀）

　　五、學藝舞臺，感受勇氣

　　1、師過渡：六歲前，“舞臺”帶給“我”的是“興趣和快樂、喜悅”；六歲后，“舞臺”帶給“我”的又是什么？我們可以從哪里感受到？

　　2、根據學生的隨機回答，出示第7自然段的部分內容

　　師：大家都關注到了拜師學藝這件事情。的確這部分內容，最能讓我們感受勇氣和毅力。（屏幕出示）默讀，思考：你是怎么感受到的？

　　3、師引導學生抓住動詞來說

　　師：先讓學生談談對動詞的理解，引導：你能把自己的這種感悟融入到朗讀中去嗎？

　　師：是啊！一個六歲的女孩，柔弱的身體在黑臉大漢手中，一會兒（生接：翻過來）……一下子（生接：抻）……。這樣的練習，又何止一遍。于是，小吳霜又——師：翻過來，生：掫過去；……

　　師引：當我們一遍又一遍地回味著這些動作時，我們就能從小吳霜的身上感受到一份 ；一份 ；一份 ；

　　4、引：還能哪里可以感受到，這份勇氣和毅力？

　　5、奶奶是這樣的不忍，我卻從沒叫過苦，喊過累，我在心里這樣對自己說：“ ?！?/p>

　　6、師：同學們，我們抓住文中的動詞，關注奶奶的表現，走進吳霜的內心后，我們分明看到了這樣的一個小吳霜：無論經歷著怎樣的艱辛，無論面對著多大的困難，都不放棄，默默堅持，這難道不是“舞臺對我有著神奇的吸引力?！眴?？（出示句子再齊讀）

　　7、師：是?。∥以谖枧_上慢慢長大，舞臺——生接下半句，屏幕出現文中最后一句

　　六、人生舞臺，同樣光彩

　　1、師：兒時的學戲小舞臺，成就了她今后的人生大舞臺。（出示作者的成就介紹）

　　2、師總結：同學們，我們的心中也有一個舞臺。如果我們能夠像小吳霜那樣，朝著目標執著追求，并為之付出努力與汗水。相信，我們也能在自己的舞臺上綻放異彩！