陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計（一）

一、教材分析

　　這篇課文是一則寓言故事，講的是發(fā)生在國王御廚里，一只陶罐和一只鐵罐的故事。驕傲的鐵罐仗著自己的堅硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面對鐵罐的傲慢無禮，陶罐表現(xiàn)出了謙虛、克制和友善的態(tài)度。隨著時間的推移，兩只罐子的命運發(fā)生了根本性的變化，陶罐出土成寶，鐵罐卻消失得無蹤無影。

　　本文將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的語言，告訴人們，任何事物都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是在年段教學(xué)目標(biāo)、本冊教學(xué)目標(biāo)和本專題教學(xué)目標(biāo)的前提下形成的。

　　（一）培養(yǎng)學(xué)生自覺，獨立的閱讀能力。

　　（二）抓住文章的主要內(nèi)容。在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，一部份一部份地細(xì)讀課文，把每部份的內(nèi)容讀懂，從而抓住課文的主要內(nèi)容。

　　（三）聯(lián)系學(xué)過的課文或生活經(jīng)驗，進(jìn)一步理解本寓言故事的道理，讓學(xué)生學(xué)會正確全面的看待事物，懂得“每個人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”。

　　對于本文的教學(xué)，我將采取以下學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。

　　策略一：引導(dǎo)學(xué)生通過大膽質(zhì)疑，然后以小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問題。教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激活學(xué)生的思維。

　　策略二：充分利用課文中的插圖，抓住重點詞句，運用多媒體課件等，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛不軟弱。

　　策略三：根據(jù)課文內(nèi)容，采用多種方法指導(dǎo)朗讀，理解這則寓言故事的深刻道理。

　　策略四：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，談?wù)剬Α懊總€人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的理解。

二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　1、會認(rèn)6個生字，理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。

　　2、分角色，有感情的朗讀課文。

　　3、在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，一部份一部份地細(xì)讀課文，把每部份的內(nèi)容讀懂，從而抓住課文的主要內(nèi)容。

　　4、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。

　　過程與方法。

　　1、讀一讀，整體感知。

　　2、議一議，了解內(nèi)容。

　　3、品一品，理解品味。

　　4、演一演，加深理解。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會正確全面的看待事物，懂得“每個人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師在教學(xué)本課前，準(zhǔn)備陶罐、鐵罐的實物以及陶罐、鐵罐的頭飾，生字卡片、教學(xué)課件等。

四、教學(xué)時間 一課時

五、教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來的非常漂亮的罐子，現(xiàn)在我想請幾位同學(xué)來說一說這兩只罐子有些什么特點，好嗎？（生自由發(fā)言，教師相機板書“堅固”“易碎”兩個詞語）

　　同學(xué)們通過觸摸，發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點，你們真是一群善于觀察、愛動腦的孩子！今天，老師和同學(xué)們一道去認(rèn)識兩只特殊的罐子，他們是國王御廚里的一只陶罐和鐵罐，在這兩只罐子身上發(fā)生了一個非常有趣的故事，大家想知道嗎？下面我們就一起來學(xué)習(xí)第19課，陶罐和鐵罐（板書課題）。

　　二、初讀課文，感知課文內(nèi)容

　　（一）請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　（二）出示生字卡，檢查生字認(rèn)讀情況。

　　（三）默讀課文，找出課文中陶罐和鐵罐的對話，用自己喜歡的符號畫出來。

　　三、精讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文

　　（一）用自己喜歡的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對話，然后告訴大家，從對話中你讀懂了什么？

　　學(xué)生自由回答。（教師相機指導(dǎo)）

　　（二）從兩個罐子的對話中，你們還想知道些什么？（學(xué)生質(zhì)疑）

　　（三）對學(xué)生提出的問題，歸納為以下幾個問題

　　1、鐵罐為什么要奚落陶罐？

　　2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？

　　3、面對鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢？

　　（四）哪位同學(xué)來回答第一個問題，鐵罐為什么要奚落陶罐？

　　生自由回答，教師相機指導(dǎo)。

　　師：鐵罐正是仗著他堅硬的特點，非常驕傲，常常奚落陶罐。

　　板書：驕傲

　　師：誰能結(jié)合上下文，說說你是怎樣理解“奚落”這個詞的？

　　生自由回答，教師視情引導(dǎo)學(xué)生。

　　（五）下面我們一道來解決后面兩個問題。

　　1.分角色讀陶罐和鐵罐的對話部分，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。

　　（1.）生：“你敢碰我嗎……陶罐子……”

　　出示課件1：

　　師：同學(xué)們覺得這時鐵罐的態(tài)度是怎樣呢？

　　生：傲慢

　　板書：傲慢

　　師：誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀？

　　（學(xué)生試著用傲慢的語氣讀。）

　　（2.）生：“我就知道你不敢……懦弱的東西”。

　　出示課件2：

　　師：這時鐵罐的態(tài)度又是如何呢？

　　生：輕蔑

　　板書：輕蔑

　　師：請同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎？

　　學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。

　　師：同學(xué)們表現(xiàn)的真好！老師也想用輕蔑的神態(tài)來讀一讀這句話，哪位同學(xué)愿意和老師合作呢？（師生合作完成對話2）

　　（3.）師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些？

　　（學(xué)生找出句子“住嘴……在這里”）

　　出示對話3“住嘴……在這里”。

　　師：鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢，到輕蔑，再到現(xiàn)在的什么？請同學(xué)們讀對話3，然后回答。

　　生讀鐵罐的對話，然后回答。

　　板書：惱怒

　　教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話，理解和體會鐵罐惱怒的神態(tài)。

　　（4.）鐵罐狂妄到了極點，一心想把陶罐碰成碎片。請大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語句。

　　學(xué)生找出句子“和你在一起……碰成碎片。”

　　教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語氣

　　2.面對鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢？

　　生：謙虛、大度、禮貌……（板書：謙虛、大度）

　　師：分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、大度的句子，并讀一讀，體會關(guān)鍵詞語在句子中的作用。

　　出示課件5：“我確實不敢碰你……再說……”“何必這樣說呢？……有什么可吵的呢？”

　　生讀陶罐的話，教師相機引導(dǎo)。

　　四、分角色朗讀，鼓勵學(xué)生自配動作。

　　師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問題，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話，注意讀出不同的語氣，還可以自配動作。

　　（一）小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對話。

　　（二）戴上頭飾表演。

　　五、學(xué)習(xí)課文10—17自然段

　　（一）同學(xué)們表演得非常精彩，老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐。可是，隨著時間的流逝它倆的命運最終會如何呢？你們想知道嗎？請同學(xué)們快速地讀課文的后半部分，用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運。

　　（二）學(xué)生認(rèn)真讀，積極發(fā)言

　　六、歸納主要內(nèi)容，揭示寓意領(lǐng)會中心

　　（一）這個寓言故事的主要內(nèi)容是什么？

　　學(xué)生回答

　　（二）教師：出示鐵罐、陶罐的實物，看同學(xué)們想對他們說些什么？

　　學(xué)生自由發(fā)言，教師相機引導(dǎo)。

　　（三）結(jié)合自己的生活，說一說從這則寓言故事中你明白了什么道理？。

　　學(xué)生自由發(fā)言。教師相機歸納出文章所揭示的道理。

　　七、拓展延伸，加深理解。

　　聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗或?qū)W過的課文，模仿著編一則寓言故事。