【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)字，會(huì)寫１２個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

　　２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　３、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　１、重點(diǎn)：

　　認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

　　２、難點(diǎn)：

　　入角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。“瘸、鶯”的識(shí)記，“骨、謝、微”的書寫。

　　【教學(xué)方法】

　　自主探究識(shí)字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。

　　【課時(shí)安排】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　１、你們看，老師給你們帶來(lái)了什么禮物？

　　（出示玫瑰花）

　　多美的花呀！認(rèn)真看老師是怎么寫（玫瑰）這兩個(gè)字的。

　　（讀一讀，記一記）

　　２、揭題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事──小鹿的玫瑰花。

　　（補(bǔ)充課題完整，讀課題)

　　３、師：你知道哪些花在春天開(kāi)放？

　　４、課件出示玫瑰花，識(shí)記生字，注意“瑰”在這里要念輕聲。

　　二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知

　　１、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚。

　　２、離開(kāi)小魚，你還認(rèn)識(shí)這些字嗎？

　　⑴出示折疊詞卡“骨”指讀，“花骨朵”指讀，什么是花骨朵呢？

　　（出示圖片）

　　⑵出示“瘸、拐”，找找它們?cè)谀膫€(gè)詞中，表演讀。

　　⑶出示“終于”、“惋惜”、“黃鶯”，帶句子讀，并再說(shuō)幾句話。

　　３、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問(wèn)題嗎？

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　１、嶄新而又迷人的春天來(lái)到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們?nèi)タ纯窗烧?qǐng)同學(xué)們輕聲讀１、２自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來(lái)了什么呢？

　　（學(xué)生回答的同時(shí)板書）

　　２、一分汗水一分收獲，讓我們來(lái)讀讀這兩個(gè)自然段，共同祝賀小鹿吧！

　　３ 、時(shí)間一天天過(guò)去了，花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了，我們想象一下，當(dāng)小鹿看到盛開(kāi)的、鮮艷的玫瑰花時(shí)它會(huì)怎么樣呢？（學(xué)生想象說(shuō)話）可是這時(shí)小鹿不小心把腳跌傷了，當(dāng)它能下床走路時(shí)，它一瘸一拐地來(lái)到門外，它看到了什么（學(xué)生回答），如果你就是小鹿，此時(shí)你有什么感覺(jué)？心里是怎樣想的？

　　４、那就讓我們都來(lái)做一回小鹿，來(lái)讀讀這一段吧！

　　（評(píng)價(jià)讀──挑戰(zhàn)讀）

　　５、引讀４～８自然段。

　　（模仿讀──挑戰(zhàn)讀──進(jìn)入角色讀）

　　６、質(zhì)疑（學(xué)習(xí)小伙伴的問(wèn)題）。

　　７、小結(jié)：同學(xué)們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來(lái)了歡樂(lè)，更重要的是給周圍的朋友帶來(lái)了花香、幸福。為別人帶來(lái)幸福才是自己最大的快樂(lè)。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花并沒(méi)有白栽。讓我們來(lái)讀一讀，把這幸福、快樂(lè)帶到課堂中來(lái)吧！

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　１、認(rèn)讀詞語(yǔ)：

　　玫瑰骨頭終于終點(diǎn)拐走惋惜黃鶯

　　弟弟哥哥兄弟抽打抽煙澆花澆水

　　安靜躺著謝謝感謝微笑微小花骨朵

　　靜悄悄漸漸地防微杜漸一瘸一拐

　　２、指讀課文。

　　二、朗讀課文，角色表演

　　１、分角色朗讀課文。

　　２、研究角色，組內(nèi)試演。教師指導(dǎo)。

　　３、推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。

　　４、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？

　　５、小結(jié)。

　　三、完成課后習(xí)題

　　引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)。

　　四、指導(dǎo)書寫

　　１、自主探究書寫“哥、抽、拐、澆、終、靜”。

　　２、評(píng)價(jià)再寫。

　　３、教師指導(dǎo)書寫“弟、骨、躺、謝、漸、微”。

　　４、學(xué)生抄寫生字。

　　五、總結(jié)

　　同學(xué)們，讓我們攜起手來(lái)，像小鹿一樣為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂(lè)吧，相信你從這幸福和快樂(lè)中會(huì)得到更多更多。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　小鹿的玫瑰花

　　嫩綠的葉子──花骨朵──快要開(kāi)花──濃密的綠葉──

　　（帶來(lái)快樂(lè)）（受傷）（失望）

　　黃鶯──唱歌微風(fēng)──玫瑰香風(fēng)──小鹿快樂(lè)

　　（快樂(lè)、幸福）

　　為別人帶來(lái)幸福快樂(lè)──自己更快樂(lè)

　　【作業(yè)布置】

　　用自己的雙手，給別人送去幸福和快樂(lè)吧。

　　【課后反思】

　　論選取“鹿弟弟”的失誤

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個(gè)角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說(shuō)“看來(lái)，你的玫瑰花沒(méi)有白栽”。故事蘊(yùn)涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想情操，給學(xué)生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個(gè)角色的選擇并沒(méi)有起到襯托的作用。小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)是因?yàn)榈鴤四_，那鹿弟弟呢？更多的孩子會(huì)懷疑鹿弟弟的真誠(chéng)和善良，從文中的“他常常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了”可以體會(huì)小鹿和鹿弟弟很愛(ài)玫瑰，很想盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。既然如此，學(xué)生會(huì)問(wèn)“鹿弟弟又沒(méi)有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？”顯然“鹿弟弟”在這里是畫蛇添足了。或許有的孩子會(huì)天真地說(shuō)：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒(méi)有走出家門，沒(méi)看到花開(kāi)。”但我們心里都明白這樣的說(shuō)法很難自圓其說(shuō)。何況小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說(shuō)出來(lái)給孩子增加了難度,有些“曲線救國(guó)、舍近求遠(yuǎn)”的味道，削弱了文章的感染力。假如沒(méi)有“鹿弟弟”這個(gè)角色，一點(diǎn)都不會(huì)使文章失去原有的意蘊(yùn)。在備課的時(shí)候就想到了“鹿弟弟”這個(gè)角色的疑點(diǎn)，但懷著僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問(wèn)題，讓自己尷尬無(wú)比，看來(lái)，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點(diǎn)，才能更完美！