教學目標

　　1、通過學習讓學生掌握除數是整十數的口算除法及除數是兩位數的除法估算。

　　2、掌握幾百幾十數除以整十數的口算除法及除數是兩位數的除法估算方法。

　　教學重點

　　整十數除以整十數、幾百幾十除以整十數的口算方法。

　　教學難點

　　使學生能夠結合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。

　　課時安排 一課時

　　教學過程

　　一、復習：

　　（1）口算乘除法（開火車）

　　20×4 80÷4 7×30 210÷7

　　87≈ 63≈ 81÷8≈ 122÷4≈

　?。?）20、50、120、150里面分別有幾個十？

　　[此環節的設計意圖是通過復習，讓學生回憶已學過的簡單的乘除法的口算方法及估算方法（四舍五入法），為下面的學習作好準備]

　　二、新課教學：

　　1、出示主題圖（課件）

　?。?）問：同學們，再過幾周就是學校校運會了，為了喧染氣氛，學校買來80個氣球，每班分20個，你能提出相關的數學問題嗎？（指名學生回答），然后 出示問題：可以分給幾個班？

　?。?）問：誰愿意把題目完整地讀給同學們聽？（指名學生讀）

　　（3）問：我們應該用什么方法來解決這個問題呢？你會列式嗎？（指名學生說）

　?。▽W生說了后，師板書：80÷20=）

　?。?）問：你為什么會想到用除法呢？（指名學生說）

　?。?）師總結：80個氣球，每班分20個，可以分給幾個班？就是看80里面包含了幾個20，就可分給幾個班。符合除法的意義。

　　2、探索口算方法

　?。?）問：這道題是兩個什么樣的數相除呢？（指名學生說）（引導學生說出：整十數除整十數）

　?。?）問：應該怎樣計算呢？（同學之間交流、討論，然后指名學生說）

　?。?）師總結：方法一：想乘法做除法

　　即4個20是80

　　20×4=80

　　80÷20=4

　　方法二：想表內除法做除法

　　8個十除以2個十得到4個1，就是4

　　8÷2=4

　　80÷20=4

　　師：同學們都學得很認真，這就是我們這節課要學習的《除數是兩位數的除法》中的《口算除法》（板書：口算除法）

　　[設計意圖：情景再現，讓學生的數學學習和學生熟悉的情境相聯系，引發學生的學習興趣，感受數學來源于生活，又應用于生活的科學原理，通過學生熟悉的運動會情景導入新課，樸實簡潔的導入，貼近孩子，激發了學生的學習興趣，為學習新知鋪好路。]

　　3、探索估算方法

　?。?）師：同學們，學了整十數除以整十數后，小猴子也來湊熱鬧了，你看，他帶來了什么問題？（指名學生列式，老師板書：83÷20≈）

　　（2）問：哪個同學會解這題呢？（指名學生說）

　?。?）師總結：兩位數除法的估算，一般是把兩位數看作與它比較接近的整十數，再口算。 （四舍五入法） 83÷20≈4

　　80

　　4、鞏固練習：（課件演示）

　　【此環節充分利用復習效應，讓學生知道用四舍五入法進行估算】

　　5、探索幾百幾十除以整十的口算方法

　?。?）出示主題圖：同學們，為了校運會開得更熱烈些，福娃手工小組也來到了現場，你們看，他們制作了120面彩旗，每班分30面，又可以分給幾個班呢？（指名學生列式：120÷30=）

　　（2）問：根據前面的學習，你會怎樣思考？（指名學生說）

　?。?）師總結：根據前面的學習可知

　　方法一：想乘法做除法

　　即4個30是120

　　30×4=120

　　120÷30=4

　　方法二：想表內除法做除法

　　120里面有12個十

　　12個十除以3個十得到4個1，就是4

　　12÷3=4

　　120÷30=4

　　6、再探估算：122÷30≈ 120÷28≈

　?。ㄖ该麑W生說）

　　三、過關練習：每生半張練習當堂檢測及課件

　　[設計過關檢測的意圖是通過隨堂檢測，了解學生對所學的新知識的掌握程度。]

　　四、師總結。

　　（1）口算除數是整十數的除法：先想被除數里面有幾個十，除數是幾個十，再根據乘法口訣，得出結果。

　?。?）兩位數除法的估算：一般是把兩位數看作與它比較接近的整十數，再口算結果。

　　【此環節的意在通過教師的梳理，讓學生對本節課所學的新知形成深刻的印象。達到加深記憶的作用?！?/p>

　　五、閱讀書本P78～P79，說說你的收獲。

　　【此設計的意圖是通過練習，強化本節課所學的新知】

　　六、布置作業。

　　七、板書設計：

　　口算除法

　　80÷20=4（個） 120÷30=4（個）

　?。?）想乘法做除法

　?。?）想表內除法做除法