一、教學目標：

　　1、 知識目標：

　　① 了解作品的相關背景，分析理解巴金深刻的思想和真摯的感情。

　　②把握散文的情節結構，正確評價作家放棄小狗包弟的行為。

　　2、 能力目標：

　　學習文章以小見大的寫法。

　　3、 情感、態度和價值觀目標：

　　① 認識文革給人身心造成的巨大傷害。

　　② 感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格，培養學生的反省懺悔意識

　　二、教學重點：

　　領悟作家深刻的思想和真摯的感情，培養學生的反省懺悔意識

　　三、教學難點：

　　正確評價作家放棄小狗包弟的行為

　　四、教學課時：1課時

　　五、課前準備：

　　課前讓學生預習課文，搜集一些有關“文化大革命”的歷史資料，從而了解作品相關的時代背景。教師課前把搜集的有關文革的“圖片”、文字材料制作成文本材料。

　　六、教學過程：

　　（一）、故事導入

　　1、在作家馮冀才的《一百個人的十年》中描述著這樣一個荒唐的故事：一位非常受學生歡迎的故事大王似的語文教師，因為講述膽略過人機警智謀的毛主席瀏陽遇險水溝藏身，而被人劃為歪曲毛主席偉大形象的右派，結果被判刑8年喪妻失子。

　　對于這樣一個故事或許你們不敢置信，我也不敢相信，然而這是事實，而且事實甚至比這個更殘酷、更荒唐，那就是“文革”。

　　2、請同學們交流一下你們所搜集到的有關“文化大革命”的材料，大家一起來了解這段歷史。（學生交流、教師總結）

　　3、列寧曾說過：“忘記歷史就意味著背叛”。今天我們就通過文革見證者巴金老先生的《小狗包弟》來感受那個特定時期的人們的生活，窺視我們民族這段不被我們熟悉的歷史。

　　（二）、瀏覽課文，整體把握

　　1、情節把握

　　請同學們快速瀏覽課文，看故事情節是怎樣圍繞小狗包弟展開的？（學生瀏覽課文歸納情節然后復述，教師綜合學生意見后概括補充形成板書。）

　　引子（藝術家與狗的故事）

　　開端（包弟來歷）

　　發展（在家七年，與包弟相處很好）

　　結局（痛別包弟）

　　尾聲（真誠懺悔）

　　2、情感把握

　　本文敘寫了一個凄婉的故事，也流瀉了一段復雜的心理歷程，溶入了作者的悲歡怨恨之情。讓我們緊貼作者的心，仔細品讀課文感受作者的情緒流程。（學生品文體驗作者情感，然后各抒已見，教師綜合學生意見形成板書）

　　傷感（藝術家與狗的故事）——歡快（與包弟親密接觸）——憂慮（不知如何安排包弟）——輕松（送走了包弟）——沉重（送走之后心不得安）——歉意（至今心不得安）

　　（三）、分析課文，探究文旨。

　　探究、討論、交流：

　　1、 包弟討人喜歡，作者卻不得不將它送走，為什么？（包弟變成了我們家的一個大“包袱”）

　　2、 對于作家為了自保，而放棄小狗包弟的行為，我們該如何看？（多一份理解與寬容）

　　3、 我們說時間可以改變一切，可是時間撫平了作者心靈上的創傷了嗎？作者寫了時光的流逝，又寫了庭院景況的改變，目的是什么？（時間并不能撫平作者心靈上的創傷）

　　4、 縱觀全文，文中作者一共寫了幾個故事？有何異同？第一個故事在全文中有何作用？（兩個故事，都是寫狗，一個是關于狗的仗義，一個是關于人的背棄。第一個故事既引出了第二個故事，同時也起到了對照襯托的作用。）

　　5、 作者寫小狗有何意義？（反映“文革”時代任何生命都不能免受侵害的事實，一條狗都保不住命。以小見大。）

　　（學生各抒已見后教師結合材料發表看法、明確總結）

　　（四）、課堂總結

　　1、本文故事雖小，意義卻很深廣。讓人看到“文革”風云之一角，連狗都難以幸免。讓人看到“文革”對人、對社會的傷害之深。

　　2、巴金是現代中國不多的文學大師、思想家之一，讓我們記住這位老人并學習他不斷進取的精神和嚴于解剖自己靈魂的勇氣，鑄造一種坦誠真實的人格。

　　（五）、布置作業

　　1、閱讀巴金其它作品。

　　2、正視和反省成長過程中曾犯下的過錯，并在本周周記中談談反省懺悔后的感受。

　　七、板書設計:

　　小狗包弟

　　巴金

　　情節 ———— 情感

　　引子（藝術家與狗） 傷感

　　開端（包弟來歷） 愉快

　　發展（七年相處） 快樂

　　結局（痛別包弟） 憂慮輕松沉重

　　尾聲（真誠懺悔） 歉意

　　以小見大————反映社會變遷