活動背景：

　　小班幼兒正處于自我意識萌芽階段，這個時期的孩子開始在成人的提示下意識到自己的存在，并對自己身體的外形結構和五官的基本功能產生好奇。同時時這個時期的孩子語言表達也發生翻天覆地的變化。他們開始嘗試用正確的詞語，完整的句式來表達自己的想法;也開始對探索圖書中常見的標志、文字符號產生濃厚的興趣，甚至會根據圖片的內容對標注在下的文字進行天馬行空般的想象和猜測。在"有趣的字寶寶"的活動中，我們將通過一系列輕松、愉快的游戲活動，培養孩子對文字閱讀的興趣。既可引導孩子密切關注生活中的事和物，讓他們用心來認識這個世界;又可滿足孩子對主體探索的欲望，從而激發孩子對生活、對自己成長的熱愛及渴望。

　　活動目標：

　　⒈了解頭、手、腳的特征及用途，對探索身體奧秘感興趣。

　　2.樂意與人交流，并用完整的句子來表述。

　　3.認識"頭、手、腳"，激發幼兒對認識常見文字符號的興趣,體驗識字游戲的樂趣。

　　活動準備：

　　教師準備:字卡若干、小盤若干、音樂磁帶、錄音機。

　　幼兒準備:知道身體各部位名稱，并對自身有一定的認識。

　　活動過程：

　　⒈聽音樂舞蹈，引起幼兒對身體各部分的關注。

　　小班幼兒的認知很大程度上依賴于行動，通過聽音樂隨教師一起舞蹈可讓孩子對自身產生關注和興趣，從而引出課題。

　　⒉字寶寶的魔術，引導幼兒認識"頭、手、腳。"

　　①請幼兒閉上眼，教師將"頭"字寶寶貼于頭部，并引導幼兒用完整的話說出其的功用。

　　②以變魔術的形式變出字寶寶"手"，請幼兒說說手可以干什么，并嘗試用手模仿動作請同伴猜。

　　③猜猜、找找，請幼兒試著找到藏在老師身上的第三個字寶寶"腳"，并討論"腳"有什么用處。

　　孩子年齡小，他們喜歡直觀的、真實存在的東西，這里我將通過"字寶寶變魔術"的環節將字符一一出示在身上相應的部位，，將抽象的文字符號具體化，加深了幼兒對文字的理解和認識;其次再通過談話法，讓幼兒用一句完整的話來說出自己的頭、手、腳能做哪些事。孩子說說、學學、模仿動作中調動多方面感官經驗，更進一步加深了對自身結構的認識，從而激發他們對主體探索的欲望。

　　⒊游戲--"我的頭、我的手、我的腳"，鞏固對文字的理解和認識。

　　①找找看，請幼兒從小盤中找出與身體部位相應的漢字并貼于自身相應部位。

　　②游戲--"聽聽我叫誰"教師說出漢字名稱，請幼兒出示相應部位和漢字。

　　孩子最好的學習方式是游戲，在此環節我是以游戲的形式，競爭的方式調動孩子探索求知的積極性。為孩子創造了一個輕松、愉快的學習環境，讓他們在游戲中學會傾聽與合作。

　　⒋結束游戲--我們都是好朋友幼兒隨教師一起游戲，聽老師口令做出相應動作。教師帶領幼兒在場地中間邊邊念兒歌邊游戲："走走走、走走走、我們都是好朋友，小朋友小朋友手拉手。跑跑跑、跑跑跑、我們都是好朋友，小朋友小朋友頭碰頭;跳跳跳、跳跳跳，我們都是好朋友，小朋友小朋友腳碰腳。"可根據幼兒興趣調整節奏的快慢進行游戲。

　　最后的結束環節通過孩子間的游戲和交流"頭碰頭，拉拉手、碰碰腳"，豐富了幼兒對身體各部分的感性經驗，也讓孩子學會了如何正確與人交往。孩子在游戲中不僅體驗到寓教于樂的滿足和快樂，也體驗到文字游戲的樂趣、集體生活的樂趣和成長的快樂!

　　活動反思：

　　教育源自于生活，孩子們對于自身息息相關的世界充滿求知的欲望，本節課的選材就是來源于孩子本身。頭、手、足是我們身體的重要組成部分，通過對以往生活經驗的總結提煉，孩子在討論頭、手、口各自的功能時能侃侃而談;他們對探索自身的濃濃興趣也促使他們發現除了用語言來表達有關身體各部位名稱外也可以用另一種新方式--"漢字"來表達。因此在接下來的活動中沒有過多的語言鋪墊，通過三個小游戲就將"頭、手、足"三個漢字深深的烙在孩子心中。整個活動氛圍輕松，大大調動了孩子參與學習的主動性。本節課最大的亮點體現在：

　　1、選材生活化，貼近幼兒生活，幼兒參與性廣。

　　2、活動設計新穎，各環節遵循循序漸進的原則，過渡自然，具有較強的娛樂性和游戲性。

　　不足及改進方法：所準備的教具比較單一，除了字卡外可考慮制作一張人體形狀身體名稱分解對照圖(正面漢字，背面圖)，讓幼兒在完成拼圖的同時自我習得漢字，增強活動的趣味性，也加深幼兒對識字游戲的興趣。