設計思路

　　數的“分解與組合”是大班階段幼兒必須積累的一個認知點，掌握了該經驗，能為幼兒后續學習“數運算”積累經驗。然而，數學學科“高度的抽象性”和幼兒思維“具體、形象”的特點，使得這一階段的幼兒在學習和理解這一內容時，往往采用單一、機械的“死記硬背”方式。通常幼兒能迅速并流利地背誦10以內數的組合方法，比如：5可以分成2和3，還可以分成1和4；6可以分成3和3，還可以分成1和5……但他們對于每個數字所代表的真正含義并不理解。同時，“死記硬背”的方式還容易造成幼兒的“思維定勢”，使幼兒錯誤地認為數的“分解與組合”就是把“某數”分成兩部分。

　　數的“分解與組合”是指：一定數量的物體可以分成幾個部分，這幾個部分又可以合成一個整體。也就是說，一定的數量既可以分成兩部分，也可以拆分成多個部分。比如：數量5既可以拆分為1和4，也可以拆分為2、2、1或1、1、2、1……

　　我們知道：學習數學是為了解決生活中的實際問題，而游戲又是幼兒園基本的活動形式。《3～6歲兒童學習與發展指南》中“數學認知”的目標1為：“初步感知生活中數學的有用和有趣”；目標2為：“感知和理解數、量及數量關系要求”……那么，生活和游戲中的哪些問題需要應用到數的“分解與組合”這一經驗呢？

　　基于以上思考，我設計了“種花生”的游戲，通過幼兒不同的“種花生”方式，引發他們圍繞“怎么種？”“怎樣才能讓自己贏得更多的花生地？”等問題展開思考、討論并實踐，促使幼兒運用已經積累的有關數的“分解與組合”經驗，來解決“種花生”游戲中出現的問題。

　　整個活動貫穿“種花生”的游戲情景，讓幼兒在“種花生”的過程中，理解規則、獲得智慧、體驗樂趣。