[教材分析]

　　這首詩共三節，意境悠遠：寂靜的早晨，雪花紛紛揚揚，“我”的思緒也隨著雪花飄飛得很遠很遠，想起夏天樹林里的小孩拿著竹竿，哼著歌兒尋找知了的天真爛漫的形象，給人留下深刻的印象。詩人運用象征手法，通過林中小孩具體、形象的描繪，抒寫自己內心的喜悅和期盼兒童永遠快樂、永遠幸福的疼愛之心，把自己對生活的獨到思考熔鑄于詩。全詩采用口語入詩，節奏和諧，自然流瀉，樸素清新，精練流暢，形象生動，含蓄蘊藉，寓意深刻。

　　這首詩學生容易理解，讀通順，生字詞也容易掌握。因而，教學重點應該引導學生深入理解詩歌的思想內涵和意境，通過朗讀想象意境，感悟意境，并進而創造自己的意境。

[教學目標]

　?。ㄒ唬┲R技能目標

　　1、鞏固生字，會讀一個多音字；

　　2、能運用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文，體會詩歌描繪的意境；

　　3、能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；

　　4、理解詩人在詩中表達的情感，聯系生活實際，說說自己的經歷，仿寫詩歌，再創意境。

　　（二）情感態度目標

　　培養學生對生活的熱愛，陶冶良好的生活情趣。

　　[設計理念]

　　語文教學就是教學生讀書、識字、寫字、背誦、與人交際、寫作文，語文教學的“宗”即“熟讀，精思、博覽、多作”，于永正老師因而倡導“簡簡單單教語文”：目標簡約，教學方法簡單，教學過程簡潔。

　　[課時安排]

　　一課時，如時間不足，可以上兩課時，第二課時讓學生盡情想象、仿寫、朗讀交流自己的作品。

　　[教學過程]