設計說明

　　《語文課程標準》對于閱讀提出的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。因此在這節課的設計中，教師創設情境激發學生的朗讀興趣，讓學生帶著童趣讀出趣味，運用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進行朗讀練習，最終達到熟讀成誦的目的。同時提升了學生對冬天及小動物的情感體驗，使熱愛大自然的教育達到潤物細無聲的效果。

課前準備

　　1．生詞卡片、課文歌曲、與課文內容一致的雪景動畫、課文圖畫(“小畫家”的“圖案”空出，以便同學粘貼小動物的腳印圖、多媒體課件)。(教師)

　　2．預習課文；了解哪些動物也來雪地“畫畫”，哪些動物也冬眠。(學生)

課時安排

　　2課時。

教學過程

第一課時

　　一、談話導入，激趣入題

　　師：同學們，你們喜歡下雪嗎？下雪的時候，你們喜歡玩什么？(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那你們有什么樣的心情？(非常快樂、開心、高興等。)有四個調皮的小家伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認識他們嗎？(貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。)

　　師：小鴨還悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢？今天就讓我們一起學習第12課。(板書課文題目。)

　　設計意圖：運用談話的方式，從學生的生活實際入手，關注兒童的經驗世界，尊重學生主體，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產生好奇心和求知欲。

　　二、初讀課文，初識字詞

　　1．教師范讀課文，學生聽讀。

　　2．學生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。

　　3．學生分組讀文，互相幫助，讀準字音。

　　設計意圖：在讀文中識字。讓學生通過各種形式讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內容，為識字和理解課文內容做準備。

　　三、合作交流，趣味識字

　　1．出示帶拼音的生字。

　　(1)學生自由讀生字。

　　(2)教師指名讀生字。

　　(3)教師指導學生認識筆畫“橫折彎鉤”。

　　(4)學生齊讀生字。

　　2．出示去掉拼音的生字。

　　師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它們嗎？我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么，就請你把自己的好辦法說給你的小組同學聽吧！看誰記的字最多！

　　(學生以小組為單位識字、記字，再互相考一考。)

　　3．教師檢查學生的識字情況。

　　(1)誰愿意把你記字的辦法說給大家聽？(應注重培養學生在生活中識字。)

　　(2)教師指名讀字卡。

　　(3)開火車讀字卡。

　　(4)男女生賽讀字卡。

　　(5)“猜字”游戲。(一人指字，大家做口形或動作，一人猜字。)

　　(6)“找字”游戲。(一人讀字，大家舉起相應的字卡。)

　　設計意圖：通過多種形式的識字，激發學生識字的興趣，使學生掌握字音，記住字形。教學過程中體現自主、合作、探究的學習方式。發揮學生的創造力，體現學生之間的互動與交流，相互啟發、相互促進。注意識字與生活的聯系。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識。

　　四、再讀課文，整體感知

　　1．指名讀課文，大家評價。

　　2．同桌互聽互讀。

　　3．齊讀課文。

　　設計意圖：使學生流利地朗讀課文，為理解課文內容做準備。

　　五、指導寫字，養成習慣

　　出示要寫的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。

　　1．教師指導筆順，學生書空。

　　2．學生觀察每一筆在田字格中的位置。

　　3．教師范寫“竹”“馬”“幾”，指導筆順“橫折彎鉤”。

　　4．學生描紅，練寫生字。

　　設計意圖：使學生掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字，注意間架結構。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫要規范、端正、整潔。