課前體驗(yàn)：蒙上眼睛，體會看不見的不便、困難與痛苦。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相連接，學(xué)生從來沒有體會過盲人生活的諸多困難與不便、課前安排這樣體驗(yàn)活動，有利于學(xué)生走進(jìn)文本與文本對話。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：

　　伴隨著《春天在哪里》歌曲，課件出示多姿多彩的春景圖。

　　2、師在學(xué)生的一片贊嘆聲中導(dǎo)入：

　　春天多么美好呀!可是有一個小女孩卻永遠(yuǎn)看不見了，你會怎么想?

　　3、小結(jié)：

　　身體上的殘疾并不能阻止他們對美好的事物的追求，今天我們就來認(rèn)識這位可愛的小姑娘(板書課題)。

　　設(shè)計意圖：通過音樂畫面，讓學(xué)生感受春天的美好，從而讓學(xué)生體會到如果不能親眼看見這美好的春天，該多么痛苦，引發(fā)學(xué)生對小女孩的同情心。

二、初讀課文，走近故事

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、說一說本文講了一個什么故事?試著講講這個故事。

　　3、與學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)交流閱讀后的初步感受。

三、細(xì)讀課文，走進(jìn)故事

　　1、課件出示探究問題：

　　安靜是怎樣觸摸春天的?把有關(guān)句子畫下來，并仔細(xì)想想這些句子的含義。

　　2、研讀語句，深化感悟：

　　⑴ 安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　① 引導(dǎo)學(xué)生抓住竟然、奇跡等詞語，體會一個什么也看不見的盲童能準(zhǔn)確抓住蝴蝶的出人意料和不可思議。

　　② 神奇的靈性是什么?

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，神奇的靈性實(shí)際上是安靜對春天的熱愛。

　　③ 指導(dǎo)有感情朗讀。

　　⑵ 蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗(yàn)過的地方。

　　① 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)和文中語句談安靜的內(nèi)心感受。

　　② 引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗(yàn)過的地方。這個地方會是什么樣的?

　　③ 這樣的內(nèi)心世界你能用一個什么詞概括。

　　④ 帶著你的體會讀讀這句話!

　　⑶ 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，此望安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一首極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。

　　① 引導(dǎo)學(xué)生理解張望，安靜是個盲人怎么張望?讓學(xué)生聯(lián)系文中插圖，聯(lián)系自己的動作理解安靜雖然看不見，但她用心想象蝴蝶飛走的畫面，她向往著飛翔，感受人生的美好。

　　② 指導(dǎo)學(xué)生看插圖，你覺得小女孩此刻的心情怎樣?引導(dǎo)學(xué)生感悟小女孩雖然看不見，但她絲毫不悲傷，依然快樂地生活著，說明了小女孩熱愛生活。

　　③ 帶著你的體會讀這句話，可配樂朗讀。

　　師導(dǎo)話：是啊，安靜是如此地?zé)釔凵睿瑹釔凵屛覀兠靼琢诉@樣一個道理。

　　⑷ 出示句子：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

　　① 自由朗讀這句話。

　　② 談?wù)勀銓@句話的理解。

　　③ 小結(jié)：

　　小女孩安靜雖然什么也看不見，但她用自己的心去觸摸春天，去熱愛生活，熱愛生命，她創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界。

　　設(shè)計意圖：理解文中含義深刻的句子，是本單元學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師可以抓住文中最關(guān)鍵的語句段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系上下文，讀中感悟，以讀見悟。這樣既理解了文中重點(diǎn)句子，體會到了主人公熱愛春天、熱愛生命的感情，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。