教學(xué)目標(biāo)

　　1.會認(rèn)跋、軸、賦、稅、脯、唬6個字，學(xué)會銅、卵、脯、賦、稅5個字，掌握銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯等詞語。

　　2.理解課文內(nèi)容，了解大衛(wèi)的表現(xiàn)，體會大衛(wèi)愛國、勇敢和機(jī)智的英雄形象。

　　3.抓住重點(diǎn)詞句，想象句中描繪的景象，感悟作者描寫人物的方法。

　　4.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　5.向大衛(wèi)學(xué)習(xí)，面對強(qiáng)敵或身陷困境，要沉著冷靜，機(jī)智應(yīng)對，靠智慧取勝。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點(diǎn)詞句，體會大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機(jī)智和正直勇敢的人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住細(xì)節(jié)，品析感悟，體會人物的精神品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞語卡片，《圣經(jīng)的故事》。

課時安排：兩課時。

第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，會認(rèn)6個字，學(xué)會5個字，掌握銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯等詞，積累詞語。

　　2.合作探究，整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。

　　3.自讀了解，初步感悟故事中的人物形象。

　　4.正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.會認(rèn)6個字，學(xué)會5個字，掌握銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯等詞語。

　　2.合作探究，整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步感悟故事中的人物形象。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.生字詞語卡片。

　　2.查閱資料，了解《圣經(jīng)的故事》。

　　教學(xué)過程

　　一、交流資料，導(dǎo)入新課

　　1.教師導(dǎo)語：遠(yuǎn)在上古時代，在自然條件極其惡劣的情況下，大禹就憑借自己的聰明才智與頑強(qiáng)的意志帶領(lǐng)人們挖渠開山，疏通河道，治服洪水，他的偉大壯舉與奉獻(xiàn)精神令世代炎黃子孫敬仰不已。今天，我們要來閱讀的是外國的一個民間傳說，從中去認(rèn)識一位名叫大衛(wèi)的人物。

　　2.教師板書課題：大衛(wèi)。

　　3.引導(dǎo)交流資料，認(rèn)識著作。

　　⑴教師：通過預(yù)習(xí)，大家知道《大衛(wèi)》這個民間傳說的作者及出處嗎?

　　⑵學(xué)生自由介紹。

　　①作者是美國作家、歷史學(xué)家亨德里克·房龍。

　　②出自《圣經(jīng)的故事》，并加以改寫。

　　⑶根據(jù)資料，認(rèn)識《圣經(jīng)的故事》一書。

　　《圣經(jīng)》是人類歷史上一部獨(dú)一無二的書。它由不同時代的人用不同的語言寫成，卻極其貫通;它遭到無數(shù)人的懷疑，甚至詆毀，但最終它作為神圣經(jīng)典的位置卻絲毫沒有動搖;它不是單純的文學(xué)書、哲學(xué)書或歷史書，但它是很多文學(xué)作品的源泉。哲學(xué)家不斷地引用和討論，它對猶太古史的詳盡記載也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他民族的古史書。《圣經(jīng)》是人類的偉大遺產(chǎn)。

　　而《圣經(jīng)》原典的莊嚴(yán)肅穆常使人望而生畏。經(jīng)由房龍通俗有趣的寫作手法，將其轉(zhuǎn)換為概略簡要的圣經(jīng)故事，不僅保留了《圣經(jīng)》原典的精神，也使讀者輕松進(jìn)入《圣經(jīng)》世界。房龍用樸素睿智的寬容的語言講述古老故事的同時，也演繹出了《圣經(jīng)》背后的浩大人類歷史進(jìn)程。如此博大而神秘的《圣經(jīng)》，經(jīng)房龍改編為《圣經(jīng)的故事》使普通人也能將之讀懂。

　　4.教師設(shè)置懸念，導(dǎo)讀：今天，《大衛(wèi)》這一個圣經(jīng)故事將為我們講述些什么呢?請大家一起來讀一讀。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，畫出生字，借助注音讀準(zhǔn)字音。

　　2.標(biāo)出自然段序號，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，和同桌互相糾錯，交流在讀和寫生字上的注意要點(diǎn)。

　　3.從文中找出下列詞語，聯(lián)系上下義或查閱工具書加以理解。

　　跋涉 機(jī)軸 鎧甲 賦稅 嚇唬 倉皇 氣勢洶洶 萬夫不當(dāng)

　　4.說一說：課文講述了一件什么事情?在小組內(nèi)互相說說。

　　5.圈出課文中出現(xiàn)的主要人物，讀讀有關(guān)描寫他們的語句，說說這些人物留給自己的印象。

　　三、檢查反饋，理清條理

　　1.檢查生字新詞。

　　⑴教師出示文中的生字新詞卡片，指名讀一讀。

　　⑵評議正音，全班齊讀。

　　⑶提出識記或書寫難點(diǎn)，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

　　卵左右結(jié)構(gòu)，左右部分大小較一致，書寫時要注意筆畫筆順，而左右兩部分中間的點(diǎn)畫不能丟。

　　⑷指名按自然段輪讀課文，檢查課文讀通的情況，及時評議，糾錯正音。

　　2.理解、交流詞語的意思。

　　長途跋涉：翻山越嶺、趟水過河，指遠(yuǎn)距離地翻山渡水。形容路途遙遠(yuǎn)，行路辛苦。

　　氣勢洶洶：洶洶，氣勢盛大的樣子。形容氣勢兇猛。

　　賦稅：國家向百姓收取的田賦和各種捐稅的總稱。

　　瑟瑟發(fā)抖：瑟瑟，形容顫抖。這里形容發(fā)抖的樣子。

　　萬夫不當(dāng)之勇：當(dāng)，抵擋。指一萬個人也抵擋不住。形容非常勇猛。

　　大驚失色：失色，臉色變得蒼白，失去了本色。形容極為驚恐的狀態(tài)。

　　倉皇逃竄：慌慌張張地逃跑。

　　3.指名反饋：課文講了一件什么事?

　　(這篇課文講述的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛(wèi)的牧羊少年不僅聰明機(jī)智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的緊急關(guān)頭，大衛(wèi)拿彈弓和鵝卵石殺死了非得士巨人歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭的勝利，大衛(wèi)成了拯救民族的英雄。幾年后，他當(dāng)上了以色列的國王。)

　　4.給課文分段，并概括段意。(指名反饋，教師引導(dǎo)。)

　　第一部分(第l3自然段)：寫故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)和背景，介紹大衛(wèi)是一位不僅聰明機(jī)智，而且正直勇敢的少年。

　　第二部分(第411自然段)：寫非利士巨人歌利亞到以色列的軍營叫陣，大衛(wèi)向掃羅王請求出去和他交戰(zhàn)。大衛(wèi)并用彈弓射死了歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭的勝利。(故事的經(jīng)過)

　　第三部分(第12自然段)：寫大衛(wèi)成了拯救民族的英雄。幾年以后，他當(dāng)上了以色列的國王。(故事的結(jié)果)

　　四、初談人物形象，鼓勵深入探究

　　1.教師指名反饋：在這個動人的故事中，作者為我們刻畫了哪些人物形象?

　　(文中刻畫的人物形象有：大衛(wèi)、歌利亞、掃羅王，其中大衛(wèi)是文章的主要人物。)

　　2.自由交流三個人物留給自己的印象。

　　⑴大 衛(wèi)：熱愛祖國、聰明機(jī)智、正直勇敢。

　　⑵歌利亞：目中無人、氣焰囂張、有勇無謀。

　　⑶掃羅王：關(guān)心子民、講求誠信。

　　3.教師引導(dǎo)：人物的性格特點(diǎn)以及精神品質(zhì)都是通過對人物的外貌、語言、動作等的細(xì)致刻畫展現(xiàn)出來的。現(xiàn)在，就請大家以小組為單位，找出文中描寫三個人物的語句，再讀一讀，和同學(xué)交流作者是怎樣刻畫人物形象的。

　　五、課堂小結(jié)

　　教師小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們初讀了課文，不僅了解了故事的主要內(nèi)容，還初步交流了對故事中三個人物的認(rèn)識。下節(jié)課，我們再來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解人物的表現(xiàn)，深人體會大衛(wèi)的精神品質(zhì)。

　　六、作業(yè)設(shè)計

　　1.抄寫課后讀讀寫寫與詞語采集中的詞語。

　　2.熟讀課文內(nèi)容，思考課后練習(xí)。