教學目標

　　1.會認跋、軸、賦、稅、脯、唬6個字，學會銅、卵、脯、賦、稅5個字，掌握銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯等詞語。

　　2.理解課文內容，了解大衛的表現，體會大衛愛國、勇敢和機智的英雄形象。

　　3.抓住重點詞句，想象句中描繪的景象，感悟作者描寫人物的方法。

　　4.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　5.向大衛學習，面對強敵或身陷困境，要沉著冷靜，機智應對，靠智慧取勝。

教學重點：抓住文章的有關情節和重點詞句，體會大衛熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象。

教學難點：抓住細節，品析感悟，體會人物的精神品質。

教學準備：生字詞語卡片，《圣經的故事》。

課時安排：兩課時。

第一課時

　　教學目標

　　1.讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞，會認6個字，學會5個字，掌握銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯等詞，積累詞語。

　　2.合作探究，整體把握課文內容，理清文章的條理。

　　3.自讀了解，初步感悟故事中的人物形象。

　　4.正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點

　　1.會認6個字，學會5個字，掌握銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯等詞語。

　　2.合作探究，整體把握課文內容，理清文章的條理。

　　教學難點：初步感悟故事中的人物形象。

　　教學準備

　　1.生字詞語卡片。

　　2.查閱資料，了解《圣經的故事》。

　　教學過程

　　一、交流資料，導入新課

　　1.教師導語：遠在上古時代，在自然條件極其惡劣的情況下，大禹就憑借自己的聰明才智與頑強的意志帶領人們挖渠開山，疏通河道，治服洪水，他的偉大壯舉與奉獻精神令世代炎黃子孫敬仰不已。今天，我們要來閱讀的是外國的一個民間傳說，從中去認識一位名叫大衛的人物。

　　2.教師板書課題：大衛。

　　3.引導交流資料，認識著作。

　?、沤處煟和ㄟ^預習，大家知道《大衛》這個民間傳說的作者及出處嗎?

　?、茖W生自由介紹。

　　①作者是美國作家、歷史學家亨德里克·房龍。

　?、诔鲎浴妒ソ浀墓适隆?，并加以改寫。

　?、歉鶕Y料，認識《圣經的故事》一書。

　　《圣經》是人類歷史上一部獨一無二的書。它由不同時代的人用不同的語言寫成，卻極其貫通;它遭到無數人的懷疑，甚至詆毀，但最終它作為神圣經典的位置卻絲毫沒有動搖;它不是單純的文學書、哲學書或歷史書，但它是很多文學作品的源泉。哲學家不斷地引用和討論，它對猶太古史的詳盡記載也遠遠超過其他民族的古史書。《圣經》是人類的偉大遺產。

　　而《圣經》原典的莊嚴肅穆常使人望而生畏。經由房龍通俗有趣的寫作手法，將其轉換為概略簡要的圣經故事，不僅保留了《圣經》原典的精神，也使讀者輕松進入《圣經》世界。房龍用樸素睿智的寬容的語言講述古老故事的同時，也演繹出了《圣經》背后的浩大人類歷史進程。如此博大而神秘的《圣經》，經房龍改編為《圣經的故事》使普通人也能將之讀懂。

　　4.教師設置懸念，導讀：今天，《大衛》這一個圣經故事將為我們講述些什么呢?請大家一起來讀一讀。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，畫出生字，借助注音讀準字音。

　　2.標出自然段序號，學習并掌握本課的生字新詞，和同桌互相糾錯，交流在讀和寫生字上的注意要點。

　　3.從文中找出下列詞語，聯系上下義或查閱工具書加以理解。

　　跋涉 機軸 鎧甲 賦稅 嚇唬 倉皇 氣勢洶洶 萬夫不當

　　4.說一說：課文講述了一件什么事情?在小組內互相說說。

　　5.圈出課文中出現的主要人物，讀讀有關描寫他們的語句，說說這些人物留給自己的印象。

　　三、檢查反饋，理清條理

　　1.檢查生字新詞。

　?、沤處煶鍪疚闹械纳中略~卡片，指名讀一讀。

　　⑵評議正音，全班齊讀。

　　⑶提出識記或書寫難點，教師重點強調。

　　卵左右結構，左右部分大小較一致，書寫時要注意筆畫筆順，而左右兩部分中間的點畫不能丟。

　　⑷指名按自然段輪讀課文，檢查課文讀通的情況，及時評議，糾錯正音。

　　2.理解、交流詞語的意思。

　　長途跋涉：翻山越嶺、趟水過河，指遠距離地翻山渡水。形容路途遙遠，行路辛苦。

　　氣勢洶洶：洶洶，氣勢盛大的樣子。形容氣勢兇猛。

　　賦稅：國家向百姓收取的田賦和各種捐稅的總稱。

　　瑟瑟發抖：瑟瑟，形容顫抖。這里形容發抖的樣子。

　　萬夫不當之勇：當，抵擋。指一萬個人也抵擋不住。形容非常勇猛。

　　大驚失色：失色，臉色變得蒼白，失去了本色。形容極為驚恐的狀態。

　　倉皇逃竄：慌慌張張地逃跑。

　　3.指名反饋：課文講了一件什么事?

　　(這篇課文講述的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛的牧羊少年不僅聰明機智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的緊急關頭，大衛拿彈弓和鵝卵石殺死了非得士巨人歌利亞，幫助以色列人取得了戰爭的勝利，大衛成了拯救民族的英雄。幾年后，他當上了以色列的國王。)

　　4.給課文分段，并概括段意。(指名反饋，教師引導。)

　　第一部分(第l3自然段)：寫故事發生的時間、地點和背景，介紹大衛是一位不僅聰明機智，而且正直勇敢的少年。

　　第二部分(第411自然段)：寫非利士巨人歌利亞到以色列的軍營叫陣，大衛向掃羅王請求出去和他交戰。大衛并用彈弓射死了歌利亞，幫助以色列人取得了戰爭的勝利。(故事的經過)

　　第三部分(第12自然段)：寫大衛成了拯救民族的英雄。幾年以后，他當上了以色列的國王。(故事的結果)

　　四、初談人物形象，鼓勵深入探究

　　1.教師指名反饋：在這個動人的故事中，作者為我們刻畫了哪些人物形象?

　　(文中刻畫的人物形象有：大衛、歌利亞、掃羅王，其中大衛是文章的主要人物。)

　　2.自由交流三個人物留給自己的印象。

　　⑴大 衛：熱愛祖國、聰明機智、正直勇敢。

　　⑵歌利亞：目中無人、氣焰囂張、有勇無謀。

　?、菕吡_王：關心子民、講求誠信。

　　3.教師引導：人物的性格特點以及精神品質都是通過對人物的外貌、語言、動作等的細致刻畫展現出來的。現在，就請大家以小組為單位，找出文中描寫三個人物的語句，再讀一讀，和同學交流作者是怎樣刻畫人物形象的。

　　五、課堂小結

　　教師小結：同學們，這節課我們初讀了課文，不僅了解了故事的主要內容，還初步交流了對故事中三個人物的認識。下節課，我們再來繼續學習課文，了解人物的表現，深人體會大衛的精神品質。

　　六、作業設計

　　1.抄寫課后讀讀寫寫與詞語采集中的詞語。

　　2.熟讀課文內容，思考課后練習。