在閱讀教學中，教師應緊緊抓住每篇課文結構特點，即課文的縱思路和橫思路來整體設計教學。課文的縱思路就是作者的寫作順序，文章的條理。它就像一棵樹的主干。課文的橫思路就是作者怎樣把各個部分寫具體。它是一棵樹的枝葉。教師只有抓住主線來整體設計，分步施教，才能把作者的寫路，教者的教路，學生的學路融為一體，真正提高學生的理解能力、概括能力和表達能力。

　　《金色的魚鉤》這篇課文在結構上有什么特點呢？在縱思路上，作者是圍繞著兩救來寫的，即班長救病號（323節），病號救班長（2433節）。因此，全文分為四段較妥，即12節為一段，兩救各為一段，最后一節為一段。在橫思路上，作者抓住班長的外貌（人物外表）描寫，來展開故事情節。

　　如何設計教學呢？

第一步：掌握特點，理清思路

　　作為理解課文的第一步，就是要把作者圍繞著兩救這個特點明確地告訴學生，讓學生自己讀書，理清思路，劃分段落。為了讓學生循思路進行第二步的學習，老師應該把全文的思路板書出來：照顧病號班長救病號病號救班長懷念班長。

第二步：引導讀書，劃出描寫班長外貌的詞句

　　全文有六處描寫班長的外貌，這是課文橫思路的主線。這六處是：

　　課文第2節，班長一出場就寫了他的外貌：個兒挺高，兩鬢都斑白了。

　　第二次描寫是在第8節，小梁看見班長吃病號吃剩的魚骨頭，他皺緊眉頭硬咽下去。

　　課文21節里，寫病號們不肯喝魚湯時，班長皺起眉頭。

　　課文22節，寫班長看見大家把魚湯喝完后，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。

　　課文23節里，當大家走到草地邊上時，又對班長的外貌進行描述：老班長雖然瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。

　　課文里最后一次寫老班長的外貌，是在28節里，班長已經奄奄一息了，但他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯。

　　對老班長外貌的描寫，是這篇課文橫思路的一條主線。而每次描寫，都有它的含義作用，引導學生逐一理解，無疑是學習這篇文章的重點和難點。