篇一：人教版一年級(jí)上冊(cè)小小的船教案

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　基于以上理念，我在課的開(kāi)始設(shè)計(jì)了孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的猜謎導(dǎo)入，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。接著，調(diào)動(dòng)他們的生活積累，讓他們說(shuō)說(shuō)平時(shí)見(jiàn)過(guò)的月亮是什么樣的，隨著孩子們的介紹，展示一些精美的有關(guān)月亮的圖片，使孩子們受到美的意境感染，然后，隨著音樂(lè)和畫面，教師講述“嫦娥奔月”的故事，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。

　　在課中的學(xué)習(xí)中，為了體會(huì)“彎彎的月亮小小的船”一句，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)筆畫一畫：彎彎的月亮什么樣；動(dòng)腦想一想：在生活中還見(jiàn)過(guò)哪些彎彎的事物；動(dòng)嘴對(duì)比讀一讀，體會(huì)課文描寫的意境美等環(huán)節(jié)。在體會(huì)“只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天”一句時(shí)，我設(shè)計(jì)了展開(kāi)想象：藍(lán)藍(lán)的天空像什么？閃閃的星星像什么？學(xué)生體會(huì)后，再通過(guò)朗讀將自己的感受讀出來(lái)，課堂上讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，改變了過(guò)去課堂上單一的信息交流：老師講學(xué)生聽(tīng)或老師問(wèn)學(xué)生答的局面。形成了師與生、生與生、生與畫、生與環(huán)境、生與多媒體等多向的信息交流。

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著廣闊的母語(yǔ)社會(huì)背景，教師可以利用課本以外的教育資源進(jìn)行教學(xué)，堅(jiān)持大語(yǔ)文教育觀，突破封閉的課堂和單一的課本。教師應(yīng)盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)各方面積極因素，發(fā)展他們的思維能力、想象能力，將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)空間向課外延伸，向生活延伸。

　　在生字的學(xué)習(xí)中，有關(guān)生字課件的制作，把生字的意思蘊(yùn)涵其中，使孩子們既有興趣，又避免了單調(diào)、生硬講解。在復(fù)習(xí)鞏固生字時(shí)，航天器隨著每個(gè)生字的出現(xiàn)而出現(xiàn)，既達(dá)到了鞏固生字的目的，又蘊(yùn)涵了熱愛(ài)科學(xué)的思想教育，與課開(kāi)始時(shí)的故事呼應(yīng)：古代的人民向往到月亮上去。如今，人們的這一理想已經(jīng)得到實(shí)現(xiàn)。今后，我們還將進(jìn)一步探索出更多的宇宙奧秘。

　　本節(jié)課的作業(yè)：上網(wǎng)收集有關(guān)月球知識(shí)的資料，介紹“月亮網(wǎng)站”，還可以收集古詩(shī)詞等溝通了課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)渠道，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)了學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　本節(jié)課要體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，改變過(guò)去我們的課堂過(guò)于嚴(yán)肅、忽視了兒童的情感需要的弊端。力爭(zhēng)讓課堂充滿情趣，把學(xué)生確實(shí)當(dāng)成學(xué)習(xí)、發(fā)展的主人。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

　　師：我給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，想猜猜嗎？

　　出示課件：

　　有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢。

　　有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把彎刀。

　　學(xué)生猜謎。

　　師：你們喜歡看月亮嗎？平時(shí)你們見(jiàn)到的月亮都是什么樣的？

　　［點(diǎn)評(píng)：教師注意積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累。］

　　學(xué)生邊說(shuō)，教師邊出示有關(guān)的圖片課件：

　　圓圓的月亮彎彎的月亮半圓的月亮

　　師：多么神奇的月亮！我國(guó)古代的人們創(chuàng)作了許多有關(guān)月亮的神話傳說(shuō)。今天，我也給大家?guī)?lái)了一個(gè)。想不想聽(tīng)聽(tīng)？

　　教師邊講邊出示有關(guān)的故事課件。

　　師：遠(yuǎn)古時(shí)代，天上出現(xiàn)了十個(gè)太陽(yáng)，烤得大地冒煙，海水枯干，人們都倒在地上喘不過(guò)氣來(lái)。有一位英雄叫后羿，這一天，他拉開(kāi)神弓一口氣射下了九個(gè)太陽(yáng)，只留下了一個(gè)讓它給咱們帶來(lái)光明和溫暖。王母娘娘因此給了后羿一包長(zhǎng)生不老的仙藥，他就交給了妻子嫦娥保管。

　　有一個(gè)叫蓬蒙的壞人一心想得到這包藥。有一天，他趁后羿不在就威逼嫦娥交出長(zhǎng)生不老藥，嫦娥急中生智，一轉(zhuǎn)身將藥吞了下去，她的身子便飄了起來(lái)，飛到空中。因?yàn)樗岵坏秒x開(kāi)后羿，便飛到離地球最近的月亮上去了。這就是嫦娥奔月的故事。

　　［點(diǎn)評(píng)：一個(gè)美麗的月亮的謎語(yǔ)、幾幅美麗的月亮的圖片，再加上一個(gè)美麗的月亮的故事，已經(jīng)把學(xué)生領(lǐng)到了美麗的月亮跟前，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性油然而生。］

二、初讀課文

　　1．教師范讀。

　　師：藍(lán)藍(lán)的天空，閃閃的星星，彎彎的月亮，多像一幅美麗的圖畫呀！有位老爺爺把它寫成了一首兒歌。

　　課件出示書上的插圖，教師配樂(lè)范讀。

　　師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。你們想不想把它讀好？你想給自己提出什么要求？

　　學(xué)生自己提出要求，教師整理。

　　師：要想讀好課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字，可以自己想個(gè)辦法記住它。老師愿意幫助你，你還可以請(qǐng)教同伴，用拼音朋友幫忙也行。

　　［點(diǎn)評(píng)：教師的這一設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重和信任，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。］

　　2．學(xué)生自己讀課文。要求把字音讀準(zhǔn)。

　　師：請(qǐng)你打開(kāi)書，一邊指一邊讀。比一比誰(shuí)能把字音讀準(zhǔn)。

　　指名讀。評(píng)讀。

三、細(xì)讀課文

1．體會(huì)前兩句。

　　師：誰(shuí)愿意讀讀這些句子？

　　課件出示：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。

　　師：“彎彎的月兒”什么樣呢？我們一起畫一畫吧。

　　老師在黑板上畫，學(xué)生在紙上畫。

　　［點(diǎn)評(píng)：學(xué)生通過(guò)畫體會(huì)到“彎彎的”“兩頭尖”用得很巧妙。］

　　教師出示“彎彎的月兒圖”，讓學(xué)生邊指邊體會(huì)“彎彎的”“兩頭尖”。

　　師：你在生活中還見(jiàn)過(guò)哪些彎彎的事物？

　　學(xué)生說(shuō)“彎彎的香蕉”和“彎彎的小橋”“彎彎的小船”等。

　　教師出示“彎彎的月兒”和“彎彎的小船”對(duì)比圖。

　　師：看！彎彎的月兒多像一條小船。

　　出示對(duì)比句：

　　彎的月小的船，

　　小的船兩頭尖。

　　彎彎的月兒小小的船，

　　小小的船兒兩頭尖。

　　［點(diǎn)評(píng)：這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生很快體會(huì)到“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖”。形象地寫出了月亮彎彎、小船彎彎，非常可愛(ài)。］

　　師：請(qǐng)你再來(lái)讀一讀，你喜歡哪些句子？為什么？

　　學(xué)生體會(huì)“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖”。寫出了月亮彎彎的可愛(ài)的樣子。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出自己的體會(huì)。自由讀、指名讀、集體讀。

2．體會(huì)后兩句。

　　師：一個(gè)晴朗的夜晚，我們坐在院子里抬頭仰望。只見(jiàn)藍(lán)藍(lán)的天空，無(wú)數(shù)顆星星一閃一閃的，還有一輪彎彎的月亮，多美啊！讓我們飛上藍(lán)天，坐到月亮上去，這時(shí)你看到了什么？

　　生答。

　　［點(diǎn)評(píng)：充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象，能坐到月亮上去，太美妙了！插上想象的翅膀，美美地想吧。］

　　隨著學(xué)生的回答，出示：

　　我在小小的船里坐，

　　只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。

　　師：藍(lán)藍(lán)的天空像什么？閃閃的星星又像什么？

　　學(xué)生展開(kāi)想象回答。

　　師：再來(lái)讀讀這兩句，把我們的想象讀出來(lái)。

3．有感情地朗讀全文。

　　自由練讀。指名讀。比賽讀。評(píng)讀。

　　課中操：隨著歌曲“小小的船”表演唱。

四、學(xué)習(xí)生字

1．學(xué)習(xí)生字。

　　出示課件：生字在課文中變成紅色。

　　師：你記住了哪些生字？能說(shuō)說(shuō)是怎么記住的嗎？

　　隨著學(xué)生的介紹，教師出示相應(yīng)的生字課件：

　　船舟（背景為小船的插圖，滲透字意。區(qū)分舟字旁和“舟”。）

　　尖小（背景為注射器的插圖，滲透字意。區(qū)分小字旁和“小”。）

　　坐（背景為兩個(gè)人坐在地上的插圖，滲透字意。）

　　看（背景為一人將手搭在眼睛上往遠(yuǎn)處看的插圖，滲透字意。）

　　閃（背景為門中一人閃過(guò)的動(dòng)畫，滲透字意。）

2．鞏固生字。

　　出示課件：生字

　　師：這些生字從課文里跑出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？快自己讀一讀，一會(huì)兒比賽看誰(shuí)讀得又好又快。

　　出示課件：打亂順序的生字，點(diǎn)一個(gè)出一個(gè)生字和一部分航天器的形狀。生字都出現(xiàn)后，背景出現(xiàn)一個(gè)完整的航天器。

　　師：如今，人們乘坐航天器，不僅可以到月亮上去，還可以飛到更遠(yuǎn)的宇宙中去呢。

　　［點(diǎn)評(píng)：這里，教師的設(shè)計(jì)非常獨(dú)到，將生字落在航天器的一部分上，最終組成一個(gè)完整的航天器的圖形，既有趣味性，又有科學(xué)性。既達(dá)到了夏習(xí)鞏固生字的目的，又自然的引出，隨著科學(xué)的發(fā)展，人們的夢(mèng)想已經(jīng)—一變成了現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，暗示學(xué)生打好基礎(chǔ)就是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的重要途徑。］

五、學(xué)寫生字

　　課件出示要寫的生字。

　　師：要寫好這些生字，你有什么提醒大家的地方？

　　學(xué)生提醒，教師指導(dǎo)寫生字。

六、課后延伸

　　師：這節(jié)課你有什么收獲？你還想知道什么？

　　師：古人有許多描寫月亮的詩(shī)詞。

　　出示課件：有關(guān)的詩(shī)詞，如“靜夜思”“古朗月行”等。

　　出示課件：阿波羅15號(hào)飛船的宇航員和月球車的圖片以及有關(guān)月球的知識(shí)。

　　師：有興趣的同學(xué)在課下可以上網(wǎng)，到“月亮網(wǎng)站”收集一些資料。

　　［點(diǎn)評(píng)：這里鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)月球知識(shí)的資料，推薦“月亮網(wǎng)站”，倡導(dǎo)收集古詩(shī)詞等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，溝通了課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)渠道，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)了學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)、發(fā)展的主人。］