第一課時(shí)
教材簡(jiǎn)析
本文是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法,通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來(lái)的,有了雨水的滋潤(rùn),才有草長(zhǎng)花開(kāi)的美麗景象。
認(rèn)字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點(diǎn),要通過(guò)朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
課時(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)方、半兩個(gè)字;正確流利地朗讀課文;了解課文內(nèi)容,初步感知雨水對(duì)植物生長(zhǎng)的作用。
教學(xué)設(shè)想
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo),整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)過(guò)程
(一)揭示課題
1.談話引入,演示動(dòng)畫(huà)《雨》。
2.請(qǐng)學(xué)生看動(dòng)畫(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)雨。
3.板書(shū)課題《雨點(diǎn)兒》。
(通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)說(shuō)話,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,了解學(xué)生對(duì)雨的認(rèn)識(shí)水平,并讓學(xué)生在交流中獲得更多的關(guān)于雨的信息。在說(shuō)話中注意引導(dǎo)學(xué)生將雨點(diǎn)兒這個(gè)詞讀正確,化解兒化音的讀音難點(diǎn))[
(二)整體感知
1.請(qǐng)學(xué)生自由讀課文。要求:讀正確。
2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課文知道了些什么。
(放手讓學(xué)生借助拼音讀課文,結(jié)合平時(shí)的生活實(shí)踐感知識(shí)文內(nèi)容。但是,學(xué)生的生活體驗(yàn)、認(rèn)知水平是有差異的,所以在設(shè)計(jì)中教師不設(shè)定統(tǒng)一的感知目標(biāo),而是放手讓學(xué)生自由讀課文后交流,知道什么說(shuō)什么,了解多少說(shuō)多少。這樣讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補(bǔ),感知由模糊到清晰,由量變到質(zhì)變。設(shè)計(jì)還讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來(lái),與他人分享,就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。)
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