教學(xué)目標(biāo)

　　1.本課中外四首作品都反映了一個主題——?dú)g樂的少年。由于不同的地域、不同的文化背景，所以音樂的表示也不盡相同。我們應(yīng)以不同的風(fēng)格與形式，去表示不同層面的少年活潑歡樂的情緒。

　　2.在前面幾課曲調(diào)填空、改變等練習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行曲調(diào)最后2小節(jié)的創(chuàng)作，感受曲調(diào)的結(jié)束感。

　　3.在歌唱實(shí)踐中掌握下滑音唱法。

　　教學(xué)布置：二課時?

　　第一課時：聽《羅馬的松樹》；《雛鷹之歌》

　　第二課時：唱《叮鈴鈴》；聽《可喜的一天》

　　第一課時

　　一、扮演《雛鷹之歌》?

　　1.教師談話導(dǎo)入：20世紀(jì)90年代初團(tuán)中央發(fā)動的《跨世紀(jì)中國少年雛鷹行動》少先隊(duì)教育活動，旨在把全國少年兒童培養(yǎng)成江總書記提出的“自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律”的五自少年，做跨世紀(jì)的接班人。本歌就是在這樣背景下而創(chuàng)作的歌曲

　　2.教師范唱、錄音范唱歌曲，多聽幾遍范唱，加深印象

　　3.學(xué)唱這首歌曲。

　　分為二局部學(xué)習(xí)。

　　4.學(xué)唱曲調(diào)，暫不唱滑音記號，當(dāng)曲調(diào)基本學(xué)會，并能流暢地按規(guī)定速度唱譜時，才把歌詞配上

　　5.在唱歌詞時，適時按要求加上滑音記號，歌曲的風(fēng)格更濃郁，順帶講下滑音記號、唱法。

　　6.該歌曲帶有新疆地區(qū)的特征，所以打擊樂器按“ ”節(jié)奏為歌曲伴奏，使歌曲的風(fēng)格性更強(qiáng)烈。

　　二、聆聽《羅馬的松樹》?

　　1.設(shè)問導(dǎo)入：你們是否想了解歐洲南部的少年兒童們是怎樣玩耍的??

　　2.視聽《博爾蓋塞別墅的松樹》(不告訴曲名)

　　設(shè)問：你們能從音樂聲中想像這一群少年兒童在干什么?(同學(xué)們議論)

　　3.介紹作品名稱、創(chuàng)作背景