教學(xué)目標(biāo)
1.本課中外四首作品都反映了一個主題——?dú)g樂的少年。由于不同的地域、不同的文化背景,所以音樂的表示也不盡相同。我們應(yīng)以不同的風(fēng)格與形式,去表示不同層面的少年活潑歡樂的情緒。
2.在前面幾課曲調(diào)填空、改變等練習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行曲調(diào)最后2小節(jié)的創(chuàng)作,感受曲調(diào)的結(jié)束感。
3.在歌唱實(shí)踐中掌握下滑音唱法。
教學(xué)布置:二課時?
第一課時:聽《羅馬的松樹》;《雛鷹之歌》
第二課時:唱《叮鈴鈴》;聽《可喜的一天》
第一課時
一、扮演《雛鷹之歌》?
1.教師談話導(dǎo)入:20世紀(jì)90年代初團(tuán)中央發(fā)動的《跨世紀(jì)中國少年雛鷹行動》少先隊(duì)教育活動,旨在把全國少年兒童培養(yǎng)成江總書記提出的“自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律”的五自少年,做跨世紀(jì)的接班人。本歌就是在這樣背景下而創(chuàng)作的歌曲
2.教師范唱、錄音范唱歌曲,多聽幾遍范唱,加深印象
3.學(xué)唱這首歌曲。
分為二局部學(xué)習(xí)。
4.學(xué)唱曲調(diào),暫不唱滑音記號,當(dāng)曲調(diào)基本學(xué)會,并能流暢地按規(guī)定速度唱譜時,才把歌詞配上
5.在唱歌詞時,適時按要求加上滑音記號,歌曲的風(fēng)格更濃郁,順帶講下滑音記號、唱法。
6.該歌曲帶有新疆地區(qū)的特征,所以打擊樂器按“ ”節(jié)奏為歌曲伴奏,使歌曲的風(fēng)格性更強(qiáng)烈。
二、聆聽《羅馬的松樹》?
1.設(shè)問導(dǎo)入:你們是否想了解歐洲南部的少年兒童們是怎樣玩耍的??
2.視聽《博爾蓋塞別墅的松樹》(不告訴曲名)
設(shè)問:你們能從音樂聲中想像這一群少年兒童在干什么?(同學(xué)們議論)
3.介紹作品名稱、創(chuàng)作背景
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