第一課時:
學情分析:
學生在生活中已經接觸到一些規律性的現象,只是沒有上升到理論的高度。在課堂中,只要老師稍加規范和引導,就可以使學生的思路變得清晰。
一年級的小孩子很活潑,思維很靈活,這就需要串聯一個情景,引起他們的興趣。找規律這個知識點相對來說很簡單,關鍵就看老師怎么規范學生已有的凌亂的知識,怎么引導學生跳一跳再夠到新的桃子。另外,一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短,這就對我提出了挑戰。我怎樣設計情景才能更好的引起學生的興趣,我怎樣抓住學生集中精力的這段時間把我要突出的重點講出。
在設計這節課的時候,我先用游戲的形式突破本節課的難點,讓學生身臨其境的感受規律,再通過觀察與分析例題掌握與鞏固規律,之后,聯系生活、發現規律,最后能夠擺出規律、運用規律。由易到難,一步一個腳印,層層遞進。 教學目標:
1、通過物品有序排列,使學生初步認識簡單的排列規律,會根據規律指出下一格物體。
2、通過涂色,培養學生的動手能力,激發創新意識。
3、通過找生活中的規律,讓學生感受到數學就在身邊,對數學產生親切感。
4、使學生在數學活動中體會的價值,增強學習數學的興趣。 教學重點難點:
重點:使學生在活動中認識簡單的排列規律。
難點:會運用“規律”解決一些實際問題,并激發學生的創造思維。
教學方法:
本節課,在教學方法上力求體現以下幾方面:
1.從生活情景出發,為學生創設探究學習的情境。
“注意是知識的門戶”、“興趣是最好的老師”可見學生學習的注意和興趣是影響教學質量的重要因素。這節課,我力求從學生喜歡的的游戲活動與“聯歡會”這些生活情境出發,為學生的學習創設一個探究的情境。
2.改變學生的學習方式,讓學生合作學習,培養學生的合作能力。 動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式,轉變教師角色,給學生較大的空間,開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考,并與同伴交流。使學生能更好地去發現,去創造。
3.聯系生活實際,讓學生體會數學與生活的密切聯系。欣賞生活中有規律的圖片,體會規律給生活帶來的美。
4.創設多元情景、發展多元智能。
根據“多元智能”理論,每一個人都具有不同的智力發展潛能。我創設多元情景,如畫規律,擺規律,聽規律,說規律,欣賞規律,創造規律等活動,發展學生的多元智能。
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