教學目標：

　　知識與技能：

　　1、理解漢字來源的多樣性及其實際意義

　　2、了解漢字編碼的過程

　　過程與方法：

　　理解漢字來源的多樣性及其實際意義，能夠從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)或歸納、總結需要利用文字處理技術解決的問題，并對自己所獲取信息的真實性、準確性和相關性進行評價。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　通過體驗文字處理技術的發(fā)展變化及其意義，讓學生能體會信息是一項重要的資源，在現(xiàn)代信息社會里，信息對于人類社會發(fā)展的作用越來越明顯，激發(fā)學生搜集信息、利用信息的愿望。

教學要點：

　　1、體驗文字處理技術的發(fā)展變化及其意義

　　2、了解文字在計算機中的編碼方式

教學組織：

　　本課教學內容理論性較強，針對這種情況，采取讓學生自學并書寫自修筆記的方式做課前準備，在自修筆記中學生會摘錄下課文的知識點、上網下載有關的內容和自己的體驗和感想等等。課堂中學生在老師的引導下討論問題，學生都能很好的完成，因此課堂教學效果非常明顯。

教學安排：

　　2課時

教學過程：

　　導入新課：

　　回憶上節(jié)課所學到的知識，舉生活的實例，激發(fā)學生思考到底什么是漢字呢？漢字的來源如何呢？

一、體驗文字處理技術

　　1、文字是人類為了更加流暢地表述意義、傳遞經驗而發(fā)明的工具。漢字起源于象形文字。

　　閱讀資料：P53頁

　　資料一：漢字的造字法有四種：

　　象形：用一個圖畫來表示有形可見的事物，如“日”、“月” ;

　　指事：借助抽象符號來表示一些較抽象的概念如：本、末。

　　會意：用幾個象形字拼成一個字。

　　形聲：字的一部分是“形旁”表示字義，一部分是“聲旁”表示讀音，如：“鴿”是“鳥”形“合”聲，“河”是“水”形“可”聲。

　　資料二、書法是一種凝結了我國民族文化精髓的特殊的藝術形式 。

　　例：中國美術家徐冰發(fā)明了方塊英文

　　資料三：中文信息處理技術發(fā)展簡史

　　2、東巴文字：

　　⑴東巴象形文字是目前世界上僅存的為數(shù)不多的古象形文字之一，并且是世界上唯一仍在使用的古象形文字，是文字史上的活化。

　　⑵東巴象形文字在工藝美術設計具有很高的審美價值。

　　在古代，東巴象形文字作為納西族東巴文化的載體，其使用方式一直沿襲用竹簽進行手工繪畫的方式；

　　電子東巴

　　實踐：搜索，下載，安裝電子東巴軟件，并嘗試使用該軟件。

　　3、處理文字的技術：手寫、刻字、雕版印刷、活字印刷、機械式打字機和計算機。