【教學目標】

　?。?、知識和能力：

　　學會通過把握課文關鍵語句理解作者觀點；了解反問的作用。

　?。?、過程和方法：

　　在整體感知的基礎上引導學生思辯、質疑。

　　揣摩有豐富哲理性和思辯色彩的語言。

　　３、情感態度和價值觀：

　　樹立宇宙生命意識，從而敬畏自然。

　　【教學設計】

　　一、整體感知

　　學生反復閱讀課文，然后圍繞問題：作者提出的主要觀點是什么？為什么提出要“敬畏自然”？為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？進行思考。

　?。ǚ椒ǎ赫页雒恳蛔匀欢沃斜磉_作者觀點的關鍵語句，然后總結作者的思想觀點。）

　　二、品味語言

　　１、本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句，讀一讀，并說說其中包含的深意。

　?。ㄒ哉n后“研討與練習二”為例）

　　２、反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。

　　例如：

　　“誰說宇宙是沒有生命的？”這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。

　　三、質疑反思

　?。?、充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。作者的文章就處處洋溢著思維的火花，那么你敢對本文作者的觀點進行質疑嗎？

　?。?、既然人類在自然面前是那樣渺小和微不足道，人類是否就應該任由自然擺布而無所作為了呢？

　　３、你認為應該怎樣正確對待自然？根據是什么？

　　四、鏈接練筆

　?。?、長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。

　　對這個問題，你有什么看法，請你用一句或幾句話把感受寫出來。

　　示例：

　　面對一塊普通的石頭，難道就可以任意把它扔掉或擊得粉碎？你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？你扔掉它；它會憤怒，你把它擊得粉碎，它也會痛的。

　　我們并不孤獨，世間萬物都是我們的弟兄。我們可以與月亮對飲，與太陽賽跑，也可以向花兒傾訴煩惱……因為我們之間是平等的好朋友。

　?。?、以“人·自然·生命”為話題，寫一篇感想，專題討論，課上交流。