教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助注解，能翻譯淺易文言文。

　　2、體會作者屢遭貶謫、懷才不遇而渴望改變的情懷。

　　3、學(xué)習(xí)本文物我相融的意境、象征手法和言志載道的風(fēng)格。

　　教學(xué)重點：

　　1、唐宋山水游記散文的藝術(shù)特點。

　　2、象征手法的運用。

　　教學(xué)難點：

　　理解作者對“造物者之有無”的討論。

　　教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入。

　　投影柳宗元的《江雪》詩。問：這首詩塑造了一個怎樣的形象？抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

　　師生討論后明確：這首詩塑造了一個形體孤獨寂寞、性格清高孤傲的老漁翁的形象。老漁翁的形象是詩人自我形象的寫照。詩人借歌詠隱居在山水之間的漁翁，來寄托自己清高而孤傲的情感，抒發(fā)自己政治上失意的郁悶苦惱。

　　《江雪》詩正是柳宗元在永州寫的。

　　在永州的十年，是柳宗元生平最為困厄，最為艱難，心情也最為孤獨寂寞郁悶的十年，但正所謂“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，這十年，卻造就了一個古文大家的絕世風(fēng)范，柳宗元的文學(xué)才華得到了強烈的激發(fā)，取得了整個一生中最光輝最杰出的成就。“永州八記”就作于永州。

　　“永州八記” 是我國古代山水游記名作。依次包括《始得西山宴游記》、《鈷姆潭記》、《鈷姆潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》等，這些作品把一山、一水、一石、一草、一木都攝入筆端。作者那生花妙筆使這些無情之物變得有性有靈。在中國古典文學(xué)的發(fā)展中，山水詩始于謝靈運，山水游記的散文應(yīng)該說始于柳宗元。