一、導語

　　針對高年級語文教材普遍篇幅較長這一特點，作為教師該如何在有限的時間段內既讓學生以教材為例，掌握知識，領會道理，又能舉一反三，為將來的閱讀提供一個學習的策略，這都是我們在教學中該考慮的問題。下面就以S版語文第10冊第6課的教學作為一個具體的例子，簡單地談談個人對構建教學模塊，系統組織教學的一點認識。

二、課堂實錄：

　　（一）抓住課題這一題眼展開教學話題

　　1、出示課題："趕花"

　　2、由生提問，如："趕花"是什么意思；為什么要趕花

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、邊讀邊從課文中尋找與課題相聯系的答案。

　　2、交流（找到的語句）

　　如：（1）"我們也和蜂兒一樣，一年四季極少在窩里停，天南地北，哪里花開就往哪里趕。""咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時。干上這路活，只能人趕花，不能讓花等人！"

　　（2）"有花才有蜜。"

　　（三）抓住中心，有機組織教材內容，形成模塊

　　1、作者寫"趕花"為了說明什么？（找中心句）

　　――原來養蜂人的生活競是這樣的艱辛，而又充滿詩情畫意！

　　2、哪些地方寫出了養蜂人的生活艱辛（關鍵詞、句、段落）。

　　學生自然會找到相關的語句，如：

　　"咱得馬不停蹄地往花開的地方趕……"

　　"可蜂歇下，人不能歇……正好趕上采槐花蜜"

　　"我們也和蜂兒一樣……直到涼秋……"

　　3、將學生回答的內容有機組合起來，即課文12、14、16節

　　4、讀一讀，注意記憶

　　5、自我考查（書后填空題）P55/1

　　6、再讀，自我糾正

　　7、齊讀填空題，鞏固

　　8、師小結

　　（四）再讀這幾個片斷，形成趕花路線圖，深入中心提煉

　　（五）復述該部分內容，并作小結

　　（六）完成練習。摘錄養蜂人生活艱辛的語句。