【教學目標】
1.學習如何運用白描和擬人的手法來描繪小溪與森林的各種意象。
2.能夠正確流暢地朗讀課文,品味語言。學習本文情景交融、一氣呵成的寫作特色。
3.理解領悟小溪所顯示出的生命力量,理解作者的人生信念。
【教學重難點】
1.如何理解小溪與其他各種意象的象征意義。在反復誦讀中,能夠重點領略小溪所顯示出的生命力量和大自然意象的含義,把握作者的思想感情脈絡,理解作者的人生信念。
2.重點領略大自然的紛繁多樣和小溪所顯示的生命力。如何理解作者在字里行間所蘊含的人生理想與追求。
【課時安排】二課時
【教學流程】
第一課時
一、播放畫面,激情導入
?。úシ庞嘘P小溪的畫面。)
自然界中的一切無不都在向我們預示著什么:高山無語,顯示出自己的沉穩偉岸;碧海揚波,顯示出自己的磅礴浩大;流云變遷,顯示出自己的紛繁多樣。大家看看畫面上的小溪,脈脈細流,無聲無息,卻一往無前,這是不是也象征著一種精神?今天我們就來學習前蘇聯作家普里什文的一篇詩體隨筆——《林中小溪》,看看在作者的筆下,小溪又象征著什么。
二、簡介作者,了解文體
?。▽W生交流課前預習,介紹作者。)
教師補充:
米哈依爾米哈依洛維奇普里什文(1873—1954),前蘇聯作家。1897年因參加馬克思革命小組活動被捕入獄。刑滿后,去德國萊比錫大學學習農藝,學成后歸國,在莫斯科附近當農藝師,寫過《大田作物與蔬菜作物的馬鈴薯》等專業著作。1907年,發表文學處女作《在鳥不受驚的地方》一舉成名。他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受,展示人的精神生活,歌頌人的創造力。主要作品收入《普里什文文集》(八卷本)。
關于詩體隨筆,普里什文發表過自己的見解,他說:“所謂隨筆,我們以為是作家以他獨特的態度處理他的材料,借以抒發情懷而創作的作品?!?/p>
三、整體感知,梳理歸納
1.教師配樂朗讀,聽后學生相互交流,談談對本文的感受。
要求:把自己感興趣的文句畫出來,在書上寫出自己的感悟體會。
2.學生自由朗讀課文,邊讀邊找出文中自己認為優美或含義深刻的語句。把自己喜歡的段落多朗讀幾遍。
3.請同學來朗誦課文,其他同學注意聽評。
調動學生朗誦熱情,邊讀邊評。學生多次朗讀,反復吟誦,目的是強化對課文內容的整體感知。
4.梳理,歸納:
(學生讀書、梳理、思考。)
?。?)為什么作者在文中反復提到“障礙”一詞?你如何理解?
充分發揮學生的主動性,讓學生找出含有“障礙”一詞的句子,在認真閱讀的基礎上,整體感知,探討歸納,明確:“障礙”一詞借指生活中遇到的種種困難;溪流前進中有分有合,但始終向著共同目標前進,生活同樣也是如此;溪流在前進中越過障礙,要蓄積力量,堅持到底,人生也是如此,要有毅力,對待困難要想方設法地去克服。
?。?)畫出文中描寫小溪擬人的句子,并思考這象征著什么。
明確:課文中有很多地方都把小溪當作人來寫,比如“仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣”、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水,并繼續前行,而留下那水塘過它自己的日子”等,這些句子用擬人的手法,把小溪寫得很活潑,而且帶有人的思想感情。
(3)通過上面的分析,請同學們結合全文來概括一下“小溪”身上所蘊含的精神。
學生討論后明確:小溪具有頑強樂觀,不畏艱險,努力奮斗,積極進取的精神。
?。?)小溪在林中沖破重重障礙后又奮然前行,這和人生的道路有什么相似之處?
明確:小溪在與障礙搏斗中創造了時間和生活。人生也是如此,如果平平坦坦,沒有遇到什么困難,同樣不會有真正意義上的生活和時間;溪流通過自己的不懈努力,創造了美好的生活,我們的人生道路,也如同小溪,在奮斗后也會同樣流入心靈的彼岸。
?。?)作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達自己的什么人生感悟?
明確:作者認為生活本身就充滿艱難困苦的,每個人都是為戰勝困難而生,沒有同困難作斗爭的人生是沒有意義的人生。
?。▽W生能說出作者的寓意即可。指導學生在分析語言的含義上聯系生活現實。)
?。?)作者除了描寫小溪外,還描寫了哪些景物?這些景物的描寫有什么特點?
(同桌相互討論回答,教師補充訂正。)
明確:除小溪外,還寫了春花、春草、春芽;還有水上漂浮的云彩和白楊的種子;還有灰雀、燕雀、杜鵑,各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合味,作者把它們當作有感情、有靈魂、有人格精神的人來表現。這些意象描寫運用白描的手法, 在文中起到一種渲染襯托的作用。
四、歸納拓展
1.作者通過對小溪流過森林全程中表現出來的沖決一切障礙、非到達自由水域不可的頑強精神的描寫,透露了融入自然、親和自然的感情,表現出自己的生活信念和人生理想。
2.課下收集有關普里什文生活和創作經歷與作品特點的資料。
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