一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　使學生初步理解數(shù)的基數(shù)、序數(shù)含義，能正確區(qū)分幾個和第幾個。

　　（二）過程與方法

　　在具體的數(shù)學活動過程中，借助生活經(jīng)驗，解決關于幾個和第幾的實際問題，并培養(yǎng)學生的知識遷移能力和自主解決問題的能力。

　　（三）情感態(tài)度和價值觀

　　感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

　　【目標分析】本課教學目標是學生在認識了1～5各數(shù)，并會比大小的基礎上，感知自然數(shù)的序數(shù)含義，并能通過已知經(jīng)驗正確區(qū)分幾和第幾。

二、教學重難點

　　教學重點：使學生初步理解序數(shù)的含義，并知道數(shù)的方向決定次序。

　　教學難點：區(qū)分幾和第幾的意義，能正確使用。

三、教學準備

　　實物投影，幻燈片，方片4個，圓片1個。

四、教學過程

　　（一）情境導入

　　教師：從前，有一個小朋友特別能吃。一天，他到一家漢堡店吃漢堡，他先吃了一個，沒有飽，又吃了一個還是沒有飽，直到吃完第4個，才覺得飽了；他拍拍肚子，嘆口氣說：“唉，要知道吃第4個能飽，先吃第4個該多好啊！你認為他說得對不對呢？為什么？

　　通過講故事，讓學生借助已有的生活經(jīng)驗，初步感知4個漢堡與第4個漢堡表示的意思不同。

　　小結：直到吃完第4個，才覺得飽了，說明他一共吃了4個漢堡；如果直接吃第4個，實際上他只吃了1個，能飽嗎？看來第4個和4個不一樣，我們一起進入今天的學習《第幾》。

　　【設計意圖】通過講故事導入新課，激發(fā)學生興趣，使學生初步認識到幾和第幾之間的差別。

　　（二）探究新知

　　1．創(chuàng)設情境，感知序數(shù)含義。