讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓孩子體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。但不能很好的創(chuàng)造性地使用教案,按部就班地按教案上的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,缺乏有效整合運(yùn)用教案的能力。接下來是小編為您整理的幼兒園小班圖書館教案,希望對(duì)您有所幫助。
一、教學(xué)內(nèi)容
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第五單元P49—50的教學(xué)內(nèi)容。
二、教材分析
本節(jié)課是在學(xué)生掌握了20以內(nèi)進(jìn)位加法以及整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,這是學(xué)習(xí)多位數(shù)加法最基礎(chǔ)的內(nèi)容。因此,兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的加法是本單元的教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)。教材結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出加法的過程,使其在解決實(shí)際問題的過程中進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。另外,讓學(xué)生探索計(jì)算方法也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教材不是一開始就呈現(xiàn)豎式,而是利用具體的實(shí)物模型列舉了四種計(jì)算思考方式,由直觀到抽象,加深了學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解,也使學(xué)生體驗(yàn)到可以使用不同工具和思路探索計(jì)算方法。
三、學(xué)情分析
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)比較熟悉地掌握了20以內(nèi)的進(jìn)位加法、兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在此之前,學(xué)生對(duì)兩位數(shù)加一位數(shù)以及兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位))的計(jì)算方法已經(jīng)有了了解,但對(duì)“滿十進(jìn)一”算理的理解還有一定難度,尤其是小棒操作8+4時(shí),遇到滿十后的情況難以理解,需要小組合作,教師輔導(dǎo)。用豎式計(jì)算時(shí),怎樣列式不是難點(diǎn),但一位數(shù)加兩位數(shù)的對(duì)位問題容易出錯(cuò),千萬不能大意。學(xué)生對(duì)于“為什么要從個(gè)位加起”的規(guī)則難以理解。必須讓其在練習(xí)中感悟。在計(jì)算中,進(jìn)位“1”往往會(huì)漏加,初學(xué)時(shí)可以用小“1”做輔助防止漏加,還要特別提醒計(jì)算粗心的同學(xué)沒有進(jìn)位可不能亂加“1”。由于一年級(jí)學(xué)生自控能力比較差,在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)必須講清要求,在匯報(bào)時(shí)要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生注意傾聽他人回答問題。在開展游戲活動(dòng)中,一要講清要求,二要注意照顧不同程度的學(xué)生參與其中,這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。同時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師應(yīng)重視激趣,重視學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛的和諧,使學(xué)生始終保持良好的心態(tài)參與學(xué)習(xí)的全過程。
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