語文園地二語文教案

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的語文園地二語文教案，希望對大家有所幫助。

語文園地二語文教案1

　　一、展示臺

　　1、讀一讀：同桌之間合作，借助拼音，你讀我聽，我讀你聽，把詞語的音讀準。老師適時指導。

　　朗讀指導：“算”是平舌音，“式”“重”是翹舌音，“德”的讀音是dé，不能讀成déi。

　　2、想一想：引導學生想一想在哪里見過這些詞語。

　　示例：我們在數學書、品德書、健康教育讀本上見過這些詞語。可見，只要做生活 的有心人，在各科課本上，我們都能認識許多漢字。

　　3、說一說：引導學生聯系生活實際說一說平時積累了哪些生字、詞語，培養學生積極主動地識字的習慣，拓寬學生識字的渠道。

　　示例：我在課外書上認識了很多詞語，比如“舒克、貝塔、十萬個為什么、動物世界、植物、天文、氣象、節氣”等等。

　　二、日積月累

　　1、聽古詩《春曉》的配樂朗誦錄音，教師范讀，學生模仿老師進行 朗讀，讀出節奏，讀出韻律，感受詩歌的語言美。引導學生跟著一起誦讀，老師適時指導。

　　朗讀指導，學會斷句：春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風雨聲，花落/知多少。

　　2、學生借助拼音自由練讀古詩，圈出不認識的字多讀幾遍，理解相應的詞語。

　　①不覺：不 知不覺。

　　②曉：早晨，天明，天剛亮的時候。

　　③聞：聽見。

　　④啼鳥：鳥的啼叫聲。

　　3、小組互相糾正字音，反復練讀，老師適時指導，直到全班同學都會朗讀為止。

　　4、結合插圖，想象畫面，理解詩意，交流心得。

　　(1)導學：這首古詩的作者孟浩然從聽覺的角度，描繪了雨后春天早晨的景色。讀著這首詩，我們仿佛聽到了窗外悅耳動聽的鳥鳴，聽到了夜里沙沙的風雨聲，看到了滿地的花瓣。

　　(2)詩意：春天睡醒不覺天已大亮，到處是鳥兒清脆的叫聲。回想昨夜的陣陣風雨聲，也不知吹落了多少花兒。

　　(3)賞析：這是一首惜春詩。詩人抓住春天早晨生活的一剎那，描寫了生活的真趣，抒發了對春光的贊美和對生機勃勃的春意的熱愛。這首詩言淺意濃，韻味悠長，是傳誦千古的五 言絕句。

　　(4)拓展：孟浩然(689-740)，襄州襄陽(今湖北襄陽)人，盛唐著名詩人。他與王維齊名，并稱“王孟”。

　　5、齊聲誦讀，把體會到的作者對春天的熱愛之情讀出來。

　　6、背誦古詩。

　　三、和大人一起讀

　　1、正確、流利、有感情地朗讀《陽光》這篇短文。理解短文的主要內容，感受陽光的重要性和美好。通過閱讀，豐富學生的閱讀量，培養學生的閱讀興趣。

　　詞語理解：

　　①灑遍：分散地落下，到處都是。

　　②田野：田地和原野。

　　③寶貴：極有價值；非常難得；珍貴。

　　主要內容：這篇短文寫了 陽光像金子，灑遍田野、高山和小河，帶給大家光明。沒有陽光就沒有生機勃勃的世界，說明陽光很寶貴。

　　2、出示太陽圖片，回憶本單元學習的課文《四個太陽》，交流對太陽 的了解。

　　明確：在小朋友的眼中，太陽能夠發光發熱，像個大火球，太陽又能給我們帶來光明和溫暖。

　　3、初讀短文，讀通讀順，老師范讀課文，學生認真傾聽。借助拼音自由朗讀課文，爭取讀準字音，讀通句子。老師適當指導。

　　4、指名生交流初讀收獲，鼓勵學生談談讀了這篇小短文，自己對陽光有了哪些新的認識。

　　示例：陽光像金子 ，大自然中萬物生長都離不開陽光，陽光比金子還要寶貴等。

　　5、為什么說陽光像金子？陽光灑到了哪些地方？

　　示例：陽光很明亮，能發光，所以說像金子。(適時出示陽光灑遍大地的圖片幫助學生理解。)

　　6、陽光給田野、高山、小河帶來了哪些變化？

　　明確：田里的禾苗更綠了，山上的小樹更高了，小河河面閃著陽光像長長的錦緞了。

　　7、陽光為什么會給田野、高山、小河帶來這樣的變化呢？

　　明確：禾苗、小樹的生長都離不開太陽；小河因為有了陽光的照耀變得更加美麗，就像長長的錦緞。

　　8、引導學生說出學習這篇短文后的感悟或是想法。

　　示例：金子有價，陽光無價。陽光的寶貴不僅在于它帶給人類生機勃勃的世界，更在于它無私奉獻的精神。我們應該像陽光那樣無私奉獻。

語文園地二語文教案2

　　教學目標

　　1、以“保護環境”為主題展開綜合性實踐活動，培養調查、訪問、查找資料的能力，探究能力，口語交際能力和寫作能力，樹立保護環境的意識。

　　2、培養學生的觀察能力和發現能力，加強對比喻句的認識。

　　3、積累反義詞。

　　4、背誦描寫景物的優美古詩句，培養對古詩的領悟力。

第一課時

　　口語交際

　　1、導入：

　　同學們，我們的家鄉美嗎？但是我們美好的生活環境中卻出現了一些不和諧的狀況。這段時間，你觀察到了哪些環境問題？

　　2、交流：

　　各調查小組派出代表，根據本組的調查情況，采用數據、圖片或其他方法，圍繞以下方面再全班進行匯報交流：調查的哪方面內容？采用什么方法？在調查中有什么發現？了解到周圍的環境受到哪些污染？污染的原因是什么？

　　3、討論：

　　以“我們能為保護家鄉的環境做點什么”為題，對改善家鄉的環境提出幾條切實可行的具體建議。

　　各調查小組先在組內討論，然后推選出代表在全般介紹，其他組的同學可以共同出謀劃策。

　　習作

　　1、同學們，大家圍繞“環境保護”做了很多調查研究工作，通過剛才的交流，你一定對保護環境有了進一步的認識，你愿意把自己了解到的情況寫成一篇短文嗎？可以寫自己調查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉環境的變化，也可以寫在綜合性學習活動中發生的有趣的事情。

　　2、學生自由寫作，教師巡視，引導學生使用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句，鼓勵學生有創意的表達。

　　3、交換習作，互相修改，教師就學生習作中存在的共同問題給予指導，對有進步的同學給予鼓勵，并組織學生展示自己的習作。

第二課時

　　我的發現

　　1、學生自由讀兩組句子和學習伙伴的話。

　　2、發現了什么？第二句話好在哪里？

　　3、你能仿照例子說一組這樣的句子嗎？

　　日積月累

　　讀讀認認：

　　1、學生自瀆，借助拼音讀準生字。

　　2、抽生讀、同桌互對、師聲互對、齊讀。

　　3、拓展：列舉一些自己在平時的學習和生活中積累的反義詞。

　　讀讀背背：

　　1、學生借助拼音自由讀古詩句，讀準字音。

　　2、采取多種形式讀古詩句。

　　3、采取多種形式背古詩句。

　　展示臺：

　　安排學生圍繞“環境保護”這個主題，就其所獲得的綜合性學習成果進行交流和展示。可以采取制作保護環境的標語牌、保護環境的建議書、保護環境的手抄報等形式，可以單獨制作，也可以多人一起制作。對優秀作品進行獎勵。